【笔记22】语文教改实践(初中)
语文教改实践:
口语训练—以说促思
注意以下三点:
一、口语训练中非智力因素的培养
1.让学生明确口语能力的重要性
2.创造一个友好和谐的训练环境
3.捕捉机会,设置情境,激发兴趣
4.采取一些措施,适当“逼迫”学生说("强迫"措施:一是规定每天值非向大家发表一分钟讲演不可,否则重当值日生;
二是请语文科代表作好学生平时课堂发言次数的记载,期末将学生发言次数算入语文平时成绩;
三是每次的专题口头训练都贯彻"不说就写"的原则,如果学生不愿作口头小作文,就布置课后书面写作文,这样使学生纷纷争先恐后地发言。)
二、合理设计口语训练的序列
三、灵活采用口语训练的方式
初一年级
1.口语训练课。教师提出语言表达要求并略加指导后,由学生轮流上台在规定的题目中选一题来讲,教师最后讲评、总结。
2.专题口头作文。教师先公布题目并作指导,再由学生分学习小组发言,然后由各小组推荐代表上台演讲,最后师生共评议、打分。
3.结合课文学习谈读后感或改编课文。讲完一篇课文后,留二十分钟左右的课堂时间让学生谈感想,或者对课文进行再创造。
4.讲故事比赛
5.课前报告新闻
初二年级
1.小组讨论
2.课堂抢答
3.编演话剧
4.录广播剧
5.利用语言实验室进行口头作文(录音,听录音修改,教师讲评)
初三年级
1.调查访问
2.社会问题讨论会
3.辩论比赛
4.即兴讲演比赛
5.模拟“记者招待会”(分享学习经验可用)
听力训练—以说练听
方式:
1.听后复述
2.听写练习
3.听话改错
4.听后说感
5.听话辨析
6.耳听笔记
阅读训练—以说带读
1.质疑式教学(提问—钻研—讨论—争鸣—释疑等)
2.讨论式教学
3.感想式教学
4.辩论式教学
5.表演式教学
6.竞赛式教学
写作训练—以说助写
原则:
第一:“我手写我心”尽量先说后写。
第二:写自己的生活和思想,去除陈言套话,摒弃虚假文风,将踏实做人与朴实作文统一起来。
第三:把写作训练与多种能力的培养结合起来。
1.由口头作文到书面作文
2.由即兴演讲到随感杂文
3.由阅读感想到读书笔记
4.丰富学生生活写好记叙文
5.联系学生实际写好说明文
6.训练学生思维写好议论文
逼问质疑:
1.逼学生提问
2.教会学生无中生有地发现问题
3.引导学生善于发现高质量的问题