跟唐诗学景物描写

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这话不假，不过最近我在指导学生写作文的过程中似乎又有了新的发现。

过去我常常拿现代文来做例子指导学生作文，有一天正在教女儿背诵唐诗，我突然意识到，诶，我们是不是也可以从唐诗中去借鉴一点写作的经验呢？

先看写景的诗歌，唐人骆宾王的《咏鹅》我们都很熟悉，这是他七岁时所作：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。姑且不论形式，我们看诗人是如何写鹅的。

第一句“鹅鹅鹅”不是五言，却符合7岁孩童的心理特点，直奔主题，因为今天的题目是咏鹅嘛，第二句“曲项向天歌”就开始描摹鹅鸣叫时的姿态，一个“曲”字和“向”字就将白鹅脖颈细，仰天长鸣的美好形象刻画得栩栩如生，同时又从视觉和听觉两个方面抓住了白鹅的特点。三四句“白毛浮绿水，红掌拨清波”开始细节描写，运用“白”“红”“绿”“清”等对比强烈的色彩词来表现自己对白鹅和碧波的喜爱和好奇，这不就是寓情于景吗？

还有白居易的《钱塘湖春行》，也是有序写景的范例：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

首联交代诗人观景的地点在孤山寺北贾亭西，俯瞰西湖自然水面初平云脚低，接下来就开始移步换景了;颔联视角拉近，抓住早春时节的几点莺燕飞舞，给画面增添了几许动感；颈联看似写花草，实则加入了游人的活动。整首诗画面颇有层次，内容丰富，动静皆宜。当然，如果只是写景，白居易的这首诗就不会显得多高明了，但最后一联他却抒情议论，不仅感慨这湖东景色宜人，让他流连忘返，同时照应了诗题中的“春行”二字。想想看，现代文中的那些写景散文是不是也是这样的思路？

如果描写仅仅局限于眼前之景，那么文章一定显得不够生动有灵性，这个时候就得加入一点联想和想象，甚至用上修辞。在这一点上，诗仙李白可以算是佼佼者，他善用夸张和想象来丰富眼前之景。比如他的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》，就是大胆奇特想象的结果。

其一《夜宿山寺》：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。其二：《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

在这两首诗中，李白写景的最大特色便是想象和夸张，不过他的这种想象和夸张并不是空穴来风，实物摆在那儿呢。可是怎么形容楼的高呢？李白很聪明，他知道仅仅说“危楼”是说不清的，于是他找到一个参照物——“星辰”。楼高到什么程度呢？他说伸手仿佛就可以摘到天上的星星，这样一说，我们就明白了，高山之上的寺庙确实很高。那瀑布究竟怎样壮观的呢？他又找到了一个相似的参照物——“银河”，仿佛是银河掉落到人间，那瀑布的形态就不言而喻了。

这种找参照物的方法很实用，古诗文和现代诗文里都有，比如《与朱元思书》中的“急湍甚箭，猛浪若奔”，《小石潭记》里的“皆若空游无所依”，《济南的冬天》里的“蓝水晶”。很多孩子描写景物时要不就不用修辞，要不用得不准确，大多是不习惯或不擅长找参照物。其实，修辞也是要讲究形象贴切的才好，为修辞而修辞就难免生硬做作。