6.7读书笔记《多元智能教与学的策略》

如何通过写来提高言语——语言智能？

写可以经由说、听、读得以加强。教师有必要为学生示范有效的写作技能，有必要向学生展示写作过程中的愉悦以及改善写作技能的努力。教师可以随时向学生示范具体的写作技能，如选题的思考，阅读自己的范文，对自己文章的评论等。

一、写作的分类

布里顿的写作分类体系：

第一类：机械性写作，如选择题、填空、简答、数学运算、从书面或口头材料中抄录及翻译。

第二类：与信息有关的写作，如记笔记、记录经验、总结、分析、具有理论或游说性质的写作。

第三类：与个人相关的写作，如日记、日志、信件及杂记。

第四类：想象性写作，如故事和诗歌。

二、跨课程的写作

在所有学科中，都存在能够促进语言技能发展的方法，这些方法能够加深学生对主题的理解。

1. 历史和社会领域的学习

2. 世界语和双语教育

3. 科学和数学领域的学习

4. 语言艺术学科的学习

三、可供选择的各内容领域的写作任务

在任何学科领域，学生都可能会产生特殊的写作冲动。教师就可以在听取学生对这些经历的汇报时，在布告栏上记录下学生的评论，并将学生分组，各自讨论不同的主题。学生可以使用这些记录下的词汇，同时添加自己的观点，选用任何一种格式写就一篇文章。

四、启动写作

1. 播放轻音乐来激发学生写作的思维。

2. 制作“思维束”或进行思维导图。

3. 变换写作环境。

4. 阅读与写作有关的书籍。

5. 从中间开始写作，或从结尾开始写。

6. 在纸上随心写或在电脑上迅速写。

7. 运用意识流写作。

8. 头脑风暴式写作。

五、实际写作

培养学生对写作过程进行评价的能力：

1. 教师可以与学生一起评论专业作品范例。

2. 请作家给学生解释他们是如何修改文章的，以及为什么要这样或那样修改。

3. 从教师和学生处获得写作反馈。

4. 教师可以对学生作品的第一稿提供具有建设性的建议，并且只给最后一稿打分。

5. 将文章用双倍行距打印出来，便于修改。

6. 将所有手稿按顺序放置在作品集里，为学生和教师都提供了写作进步的完整记录。

六、写作小组

设法对学生进行及时有效的反馈始终是教师面临的重要挑战。教师能够确保学生获得反馈并使其评论技能得到发展的一种方法便是运用写作小组。

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