读书打卡472

读书打卡第472天（20220509）

（第64本钟发全《卓越课堂的八大铁律》）

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读有所得：

温故知新出自《论语为政》：“温故而知新，可以为师矣。”意思是说，温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人就可以做老师了。“故知”是“新知”的基础，“新知”是“故知”的发展。“温故”与“知新”是相互联系、相互促进的，时常温习旧知识，队长我心智是有积极的促进作用。

温故知新是课堂教学的铁律，教师合理地运用温故知新这个人人都具有的基本能力来传授知识，往往能收到事半功倍之效。其实质就是在已有知识的基础上，获取新知识，从温习旧知识中得到启发，悟出新的道理，加深对新知识的理解。这反映了人们对新旧知识之间内在联系的看法，这不仅符合学习的规律，也符合建构主义的教学原理。

什么是“故”？从普遍的意义上来说，一切历史与现实的文化构成都是为后人所用的“故”。具体的讲，“故”可以分为两类。一类是文本的形式，即前人留下的著作、音像资料、成文的规章制度等。另一类是非文本形式，主要是指体现在社会行为中的礼仪知识、道德规范、风俗习惯等。所有的“故”都可能成为学习的资源。因此，在“温故”时，要有创新思维，不能因循守旧。

“故”自身不能产生新，因为“新”的产生要依赖于主体所处的情境和必要的条件。但是，“故”必须具备某种品质才能是主体“知新”。这种品质就是“故”中所体现出来的可以迁移到新情境中的抽象道理。教师在引导学生“温故”时，应该恰当地运用知识间的迁移性，尽量少走弯路，让学生在“温故”的同时，自然而言地“知新”。

“温故”所以能够“知新”，是因为新旧知识之间存在着内在的必然的联系。这些已有的知识，主要是有关概念、原理、规律、范畴等。学生只有以这些只是作为广泛迁移的基础，才能在学习新知时思维通达，左右逢源，触类旁通，不断扩展和加深知识的深度和广度。

温故知新是一个不断分析批评、去粗取精、去伪存真、涤除谬误、吸收新见的过程，它的侧重点不在“温故”上面，而在“知新”上面。我们在教学过程中，要引导学生既要重视“知新”，又要重视“温故”，为“知新”而“温故”，在“温故”的基础上“知新”。