你的进步就是我的动力

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  热情奔放的九月 ，洋溢着青春的气息。我和老师们带着全班幼儿出去升国旗，排好队站了几分钟有个幼儿突然坐在地上，我赶紧问他怎么了，是不是不舒服。他一句话都不说，自己坐在地上玩起来了，我抱他起来他反而躺下了，我感觉自己像在“捉泥鳅”。束手无策之下，我求助于Chreey老师，她告诉我不用管他，他自己一会就起来了，你越管他他就越跟你淘气。这个小男孩成功的吸引了我的注意力――张翼成。

  大部分人认为入园焦虑只在拖班、小班存在，其实我认为在中班和大班依然存在，只不过由于幼儿的个体差异性，入园焦虑表现的时间和方式都存在差异。下面我用几个例子来说明：

  例1：小张每次户外活动几分钟以后，他就自己一个人坐、趴、躺在地上，我问他为什么不站起来。他说：“我累了，想睡觉。”我说：“你累了就蹲在这里歇一会，地上太凉了你坐在上面会感冒的。”无论我说什么他都不听也不动，抱着他努力让他站起来，结果都是一样的。我的心里非常着急，但是我强压着自己并调整心态，我无意中说了一句：我觉得小张是个很听话的孩子，肯定能再坚持一下。他居然自己站起来了。

  分析：小张容易累是因为他一直以来大部分时间都是妈妈一个人带，几乎都不在外面活动，导致孩子一直以来的腿部力量较弱。再加上每天晚上他都是十点多才睡觉，睡眠时间不足导致身体疲劳。因此，在幼儿园的时候，以欣赏的态度对待幼儿，使他产生安全感和信赖感。我就经常鼓励他去做自己力所能及的事并且适当的帮助他和夸奖他。我跟他妈妈沟通了这个情况，并且建议小张妈妈多带孩子参加体育锻炼和户外活动。晚上安静的陪孩子睡觉，保证孩子睡觉时间在九个小时以上。慢慢的小张白天说累和困的次数少了，而且在户外活动中的参与性也提高了。

  例2：每天10：00~11：50的区域活动选区结束，你在小黑板前总会看见一个小男孩――那个就是小张。我过去问他：“宝贝，你的照片在哪里，你怎么没有选区？”他看着我弱弱的说：“我不知道选哪个？”我说：“你想去哪个区？”他说：“我不知道。”我估计他不清楚每个区的游戏内容是什么，我就给他讲解，然后让他选择。他还是不知道选那个区，于是我看见图书区人少就建议他去，他同意了。我看见他在图书区取书翻书的动作很娴熟，我还听见他在读书，我过去跟他交谈发现他认识的字很多，他看书的时候注意力特别集中。

分析：小张在家的时候，妈妈没给他选择的空间，而是告诉他、要求他去看书和玩玩具。因此在幼儿园选区的时候，他就感到迷茫，对幼儿园的生活感到陌生。刚开始的时候我就帮助他选区，而且每次都让他去不同的区域。慢慢的让他尝试自己选择，到后来就放手完全让他自己去选区，并且每次区域活动结束我都和他交流，分享区域活动的感受，其他老师还让他跟其他幼儿分享活动的心得，他在选区和其他幼儿的交往中发生了很大变化。早上来园变得开心、主动了，以前都是我们跟他打招呼，现在他主动跟我们问好。小张妈妈反应儿子变的爱说话了，经常跟她讲幼儿园发生的事情。

例3：每次吃饭的时候小张慢慢悠悠的来到座位上，看看饭菜用勺子挑一挑，一点点吃起来。过一会他就趴在桌上用手蘸汤在桌上“画画”，我过去叫他赶紧吃饭，告诉他一会饭凉了吃了会肚子不舒服。他就慢慢的动起来。当其他幼儿都吃完了的时候，他的饭还是没怎么动。我就问他是不是身体不舒服。他说他想睡觉。我告诉他想睡觉要先吃饭，我就给他重新盛了热的饭菜。Chreey老师告诉我，小张是不喜欢吃菜，而是喜欢吃肉，睡觉是他的借口。于是我就给他又多加了一份肉，这次他一会就把饭吃完了，碗里就剩下挑出来的菜。

分析：我们老师见这种情况，发现班上很多幼儿都是这样的情况。我们特意开展了“和蔬菜宝宝做朋友”的活动，让幼儿认识多吃蔬菜的好处，还在每天的晨读中加了一个分享吃过的蔬菜的环节，并且还给每天坚持吃蔬菜的宝宝奖励。但是这个活动对小张的作用不是太明显。于是我就让小张今天吃一口，明天吃两口，慢慢的增加，还给他座位进行调整，跟他坐在同一桌吃饭的就是食欲较好的但是还有吃的较慢，为的是不让他认为自己是最后一个，丧失自信心。慢慢的他吃饭不再是最后一个，剩下的疏菜也愈来愈少。他还告诉妈妈要买菜要多买蔬菜。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们形成不偏食不挑食的好习惯和保证幼儿身体健康是老师的责任教育内容。

 看见小张生活和学习一点点的在进步，入园焦虑在逐渐减少，我的内心相当高兴，我觉得自己又是老师又像妈妈。小张的进步也给了我启示：虽然有时候觉得幼儿园的实际情况与我们所学知识有冲突，但是当你细细的来探究，你会发现并不是冲突，而是你将理论和《指南》《纲要》中的目标和教育建议用于实际的保教中，你的每一个行动其实都是理论在指导着你，支撑着你，因此，我们唯有用理论去支撑你实际的保教工作，保教工作中来探寻理论，才能成为一名真正的幼儿教师，一名合格的幼儿教师。