培训笔记（一）：《世界基础教育改革的重点与趋势》

《世界基础教育改革的重点与趋势》

    在新一轮产业革命下，重复性的、机械性的、程式化的工作将可能被人工智能所代替。

    根据世界经济论坛的研究（ WEF )，到2030年，人类现有工作中有50%-75%都将消失，由机器来完成；反过来，在全世界今年入学的大学新生中，有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业。

      OECD :《教育2030：教育与技能的未来》(2018)：未来是不确定的，我们无法预测。但是我们需要持开放的态度并且最好准备。学生毕业后：投入现在还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，·解决现在还根本不知道的问题。

．第一，教育应该创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间和时间；

·第二，在教育中要更好地保护学生的好奇心、激发学生的想象力；

·第三，在教育中要引导学生在价值取向上有更高的追求，避免短期功利主义。

·钱颖一：《人工智能使中国教育优势荡然无存》

二、世界基础教育改革的重点

.1．确保教育经费投入

·2．提升教育公平与质量

·3．推动教育数字化改革

·4．以学生为中心的学习变革

.    德国从2008年开始通过了四轮大规模的投资项目，多次扩大和加强早期儿童教育与保育（ ECEC )。联邦中，提供32.8亿欧元用于政府在前三轮投资项目支持3岁以下儿童的早期儿教育与保育机会；第四轮投资（2017-2020）计划投入11.26亿欧元，为3岁儿童增加早期儿童教育与保育名额。

·日本从2019年10月起，开始实施幼儿教育全面免费政策。幼儿园和托儿所面向日本所有家庭的3-5岁儿童，托儿所面向免除居民税的低收入家庭的0-2岁儿童为对象，实施免费制度。

.2018世界发展报告《学习：实现教育的承》

1.上学与学习并不是一回事；

2.学习效果低下的上学不仅是一种机会的浪费，也是一种巨大的不公

3.中低收入国家的学习水平低下并非不可避免：如果国家重视改善学习效果，就可能取得巨大的进步。

■教师专业化

■招募优秀的教师候选人：芬兰和韩国从大学毕业生中最优秀的10％群体中招募教师；

■教师专业化培养：提升专业地位，进行教学创新，能够诊断教育、教学和管理问题，并应用可行、有效的教学实践策略，以应对信息时代学生兴趣和能力的多样性

■教师专业发展机制：提高报酬（日本）；缩小班级规模，减轻教学负担（新加坡）；开放教师培训市场（英国）

    联合国儿童基金会于2019年发布的《全球可迁移技能框架》( Global Framework on Transferable Skills ）指出，为了在当前和未来难以预料的挑战和机遇中取得成功，所有学习者都需要发展"可迁移技能"。可迁移技能包括问题解决能力、谈判能力、管理情绪能力、同理心与沟通能力等，这些基本的社会情感技能可以与其他具体的技能"连接"，帮助处在困难与危机下的儿童应对心理问题和克服逆境。

培养学习者的可迁移技能的三项具体策略：一是仔细选择和调整课程内容，根据所要培养的可迁移技能类型找寻切入点；二是创建有利的教学环境，使学习者在身体、心理以及情感上都感到安全，促进学习者与同龄人之间、与成人之间的和谐互动；三是保证从政策制定到学校实施再到社会支持各环节的顺畅延续，使学生在长期持续的学习中形成稳固的可迁移技能。