“记得我以前上学的时候，经常被老师打，但虽然都是被打，但对老师的感情完全不同。”

“哦？还有这回事，说来听听。”

“先说说我的一二年级的语文老师，他经常打人，有一次我字写错了，被拉到办公室狠狠教训了一顿，他扯着我的耳朵，把我的脸凑到作业上，‘看看，看看，写错了这么多’，然后拿出右手，伴着他说话的声音，在我头上有节奏地打了四下‘一个字写1000遍，下午之前交’”。字写一千遍，我的天，写到后来看着字都不是字了。所以，我对这位老师极为讨厌，经常和他对着干，后来干脆转学了。”

“有意思，那你另外一位老师呢，又有什么有趣故事？”

“我转学了以后，遇到了一位新语文老师，同样写错字，同样要被请到办公室，不过这位老师的处罚让我心服口服。到了办公室以后，他拿出作业让我自己检查，问我哪里写错了，我就找出我的错误告诉他，他就问我写错了怎么办，我站在那里不知所措，说应该挨打，他问我错一个打几下，我说应该打两下，然后每找到一个错字，我就狠狠地被打了两下，作业检查完，我都不记得挨了多少打。说来也奇怪，不管那位老师怎么打我，我对那位老师都充满敬意。”

上面是两位老师的谈话，听着感触颇深，我们自己又何尝没遇到这样两种类型的老师呢！其实每位老师都是爱学生的，都希望孩子好，但老师不同的处理方式会造成不同的效果。谈话中的第一种类型的老师，只是简明地说了孩子做错了什么事，重点放在惩罚上，让孩子对作业产生厌恶，对老师更是厌恶。错一个字抄1000遍，这是多么严重的暴力作业啊，我想被罚抄的人每写一个字都会憎恨老师一遍，孩子的关注点不在于学会如何写字而在憎恨老师，这样的惩罚有效果吗？而且科学研究表明，孩子写字只用写5遍就能记住，记不住的超过5遍同样记不住。

第二位老师，虽然他的行为也有值得反思的地方，比如老师是不能体罚学生的，这点需要注意。总体来说，他的处理问题的方法比较得人心，因为他一直是以孩子为中心，引导孩子来处理问题。首先，他让孩子自己找错误，让孩子明确知道自己的问题在哪里，即使是处罚，也是让孩子自己说出来，所以即使老师处罚了，孩子也无话可说，因为自己确实犯错了，这些错误还是自己亲自找出来的，惩罚也是应该，这都是自己说出来的。

虽然两位老师的做法都有不妥的地方，但我们从中能悟出一些关于教育的方法。现在法律明确规定，不能体罚学生，不体罚不代表没有惩罚，适当的惩罚还是必要的。学生做错了事，就得让学生知道自己做错了，适当的惩罚，就是告诉学生这件事不该做，是不受人欢迎的。但怎样惩罚效果最佳，这就是一门艺术。首先，我们一定要让学生明白他错在哪里，只有他知道错在哪里，他才会去改正。其次，即使是惩罚，我们也要让学生惩罚得体面。那怎样能做到呢？就是让学生自己制定惩罚措施，这样不管孩子受何惩罚，他都不会怨恨老师，因为规则是他自己制定的，而且也不会太掉面子，毕竟选择权在孩子自己手上。

同样是惩罚，但效果却迥异，我们在惩罚前一定要找到一个最好的方法，让孩子即能认识到自己的错误，又能认真改正。