2021-09-04

戏剧之重新认识

          在我幼小的记忆当中， 我觉得所谓的戏曲， 就是我们河南的豫剧， 后来慢慢长大之后， 我才知道还有京剧 ……到今天遇见婴宁老师和各位教育戏剧老师 ，我才又知道原来还有一种戏剧叫教育戏剧 。

我刚开始并不理解“教育戏剧”，以为就是戏剧，是表演角色；或许是课本剧之类……

在没有参加这次学习前，我是看到火柴公益的宝宝老师，在介绍

“教育戏剧”，有点好奇……在我看来，宝宝老师就是神奇的所在，那她介绍的活动也一定差不了。

在这一周里，我怀揣“好奇的心理”，加班加点的看视频，还不断的回放、拍照片、记笔记……既站在学生的角度的体验教育戏剧带来的成长，又站在老师的角度学习教育戏剧的策略与方法，期待能把魅力的教学方式带回日常的教学活动之中。

教育戏剧的特点一:观演合一，重体验过程 。学生自己结合当下的经历， 积极参与、感受不同状态下的生活感受。 形成以自我为核心的个人感受 ，实际就是激发学生的参与性，激发主动认识事物的主动性。

教育戏剧的特点二:内容丰富

在听讲座的过程中，第一次发现，原来教育戏剧的涉及面如此之宽，有环保主题、习惯与规则、花木兰——对战争的理解、吴刚伐桂——关于坚持、家园共育——亲子课堂、穿越历史——戊戌变法、爱国主义——票号兴衰史……

这些活动的背后，不仅有老师的大量付出，辛苦的备课，还有孩子们的融合共生，暗暗吃惊的同时，更是惊叹教育戏剧的魅力之大！再想想我平日的课堂，我们农村孩子的知识容量真的少的厉害！

教育戏剧的特点三:学科的融合

以上面的花木兰为例，平常的课堂，我们注重传授的知识，但是戏剧元素的融入，让孩子穿越历史，了解的内容不仅仅有知识，还有战争的危害……孩子们在自创的多元场景中，反复的体验，在特殊的故事情境中，提前感受人生……可以说达到了智育与美育等多方的育人。

实现了不同学科的融合！！

教育戏剧将枯燥的书本文字，“演”变为生动鲜活的人物情感、思想碰撞、情感交流，“戏”化为深扎灵魂的主体参与、切身体验、深刻感受，把对文字的认识、对语言的升华、对思想的接纳融入血脉、根植基因，从而内化为素养、外化为气质、固化为习惯。

在完成学科教育目标的同时，用一部分教育戏剧体验教学的方式，增加学生参与动力，提高对该学科的学习习变为主动学习。

教育戏剧的特点四:情景教育

教育戏剧恰好是这样一种触动人心的无痕教育，通过学生自己的参与，触动学生的心，让他们自己领悟与成长，让结果自然显现，孩子从戏剧故事的角色体验及探索的过程中提前体验“未知的人生”，了解不可选择带来的后果，从而做出内心的选择，树立正确的道德与价值观。

总之，我此次听课，教育戏剧带来的冲击与震撼很大！！感谢各位戏剧老师的辛苦付出！！

西方戏剧重模仿 ，生活也就是对生活现实的一种反应 。中国戏剧重在抽象 。婴宁老师重新刷新了我对戏剧的认识 。

各位戏剧大师们，也刷新了我对教育的认识：教育并不是单纯的我讲你学，或我讲你记……

而是“融入、 体验、 感受 、反思生成 、形成新的自我”如果老师们不断采用这样的方式教育学生，相信不久的将来，我们的孩子们都会是：个个有着奇思妙想的，创意无限的达人 ！我们的孩子们都会是：个个有着动手动脑能力，实力无限的能人 ！我们的孩子们都会是：个个有着超高沟通能力，情商逆商不一般的人 ！

我们期待那一天的早日早来！！