一年级语文课本淘金记

我发现小学一年级的课本有很多值得挖掘的金矿，课文经过专家多年精心挑选，筛淀下来的都是精品。仔细研究每一篇小文章，都能发现其内蕴多个知识点，而且颇具写作之骨和表达之髓，如果只是单单认字和背诵就太浪费了。

一 隐藏的知识点

《大小多少》原文

一个大,一个小,

一只黄牛一只猫.

一边多,一边少,

一群鸭子一只鸟.

一个大,一个小,

一个苹果一颗枣.

一边多,一边少,

一堆杏子一个桃.

教学大纲上要求学生掌握大小和多少的对比概念。我注意到了这里的量词，在我的提示下，孩子不仅认识到不同事物对应不同量词，并自己从”一头牛、一群人、一个苹果、一堆杏“总结出量词的作用，比如能够表明单数还是复数（他知道中文没有单复数概念，而英文有，这一根本的不同，也让他在处理动词的单复数变化中有些不习惯），有生命的用群，没生命的用堆，未必对，还没足够的证据证明，但这些都是我没有想到的。当然中文的量词并没那么简单，不同量词有不同用法，拟人物化比比皆是。我顺势提醒他，中国的量词能描述东西的形态，比如一根木头（条状的东西）、一把椅子（可抓握拿起的东西）、一张桌子（平面展开的东西）、一朵云（成团的东西）。另外，量词用好了，可以让描述变得形象生动、丰富多彩、饱满带感。比如一船人、一树花。让他来给月亮加一个量词，他想啊想啊：一弯月，一轮月。这种用法非常形象而简洁地表现出不同形状月亮的样子，画面感十足。

我认为，这种基础训练在低年级应该得到重视，这对于提升感知的表达力非常有帮助。

二 仿写的价值

《四季》有一个仿写的课后题。从模仿到创作是学习的一般规律，这种对短小精悍名篇的仿写极有价值，是初级阶段快速提升写作能力的不二法门。我们通过仿写，学习作者观察事物的角度、体验和表达情感的方法；学习文章的结构、组织材料的方式；词语搭配和语法的应用。

如何仿写呢：

第一 找仿写点，比如句式、句法、主题

第二 找规律，一个规律一个规律仿，不要贪全，可以多写几个。

第三 联系生活，选择自己有经验的素材。

第四 展开想象力，尽量有创意有意义。

最后是润色修改，多问几个为什么是，为什么不。

《四季》原文

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

我跟他分析完文章的结构、含义，讨论每个季节具有代表性的事物。他仿写如下：

桃花朵朵，它对蜜蜂说：我是春天（他的原作是梅花开开，我提醒他梅花是冬天开，开字用得并不恰当，他自己修正了一下）

西瓜鼓鼓，它对草莓说：我是夏天

月亮圆圆，它对星星说：我是秋天

雪花飘飘，它对房屋说：我是冬天

我再将我的仿写拿出来，两人再次讨论。我选用了雨、日、风、冰这几种与自然天气有关的事物，加上跟在后面的是视觉听觉触觉的感受，有对仗的考虑。

细雨刷刷，它对蜗牛说：我是春天（刚开始我用的是大地，后来他改成了蜗牛，我感觉更恰当，孩子对小动物关注的童真跃然纸上）。

烈日炎炎，它对汗水说：我是夏天

霜风凄凄，它对菊花说：我是秋天

冰晶闪闪，它对暖气说：我是冬天

《日月明》原文

日月明 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。 一人不成众， 独木不成林。 众人一条心， 黄土变成金。

他憋了好久，挤出了这几句话：

口一日，月月朋

日生星，山山出

三石磊，二火炎

再憋后面的：一火不是热，单石不成山。他在这里用”单“表达一的概念，这是我没有意料到的。

我提醒他这里可以直接用到炎和磊，

比如：一火不够炎，单石不足磊

接下去寓意升华部分，两个人都有点蒙，我只好驺两句：

满腔热血怀中抱，胸怀磊落心内诚

总结：不要忽视了语文课本，好文章不止一处好，认真分析和学习，在课堂外对课本进行挖掘，对文字语言能力有意想不到的提升，是课外泛读不能代替的。