先有思维还是先有语言？？——语文老师辨着玩

今天在一个微信群里，几位大学教授激烈讨论“思维”可以不可以教，“言语思维”（在这方面，我觉得也可以叫“语言思维”，因为此时表达的应该同一个意思）属于思维的一种技能，还是思维的一个种类。觉得他们的“高端”讨论着实十分有意思也很有意义，作为一线的语文教师，我常常困惑，都说语文需要积淀，那么到底积淀的是什么呢？是用于交际的内容？还是内容里所包含的一种思维方式？当我们对一种现象的表达用上一个典故或者一个成语的时候，我们是感到这个人有文化味，还是本质上感到这个人将这种现象表达得更清楚、生动而产生了某种敬佩之情？我们做一个思想实验，可能会感到，还是第一种——文化味。

说一个人很有文化味，自然是表明这个人相对于一般人更能“以文化人”。“文”是一种雕饰，雕饰是一种形式，是属于构建之类的东西，实际上就是暗含着某种思维的了。比如，说敌人哭被打败的敌人，叫作“猫哭老鼠假慈悲”。这句话一出来，我们会立即被这句歇后语的形式说服了。猫是敌人，老鼠也被打败的敌人，恰恰地对应起来。这样一看，仿佛是一种思维的冲击力，让我们感到震撼了。

可是，这个人是如何想到这个歇后语的呢？也就是，他怎么能恰恰地用这句歇后语的呢？这说明他的头脑里有，别人的头脑里没有！那么，是先有语言，才会有思维吗？如果没有那对应的语言，你就想死了也想不到啊！是这句歇后语触发了某种思维的机制，难道不是吗？

然而，这还没完，虽然这句歇后语触发了某种思维机制，但是毕竟这句歇后语就已经包含了思维了。那么，到底先有思维还是先有语言呢？

著名结构主义学家乔姆斯基仿佛研究过一种现象，为什么所有的人都可以学习同一种语言呢？还有，为什么把婴儿放到地球的哪个角落，他就能学会哪个角落的语言呢？是不是人大脑里本身就有一种语言机制呢？也就是语言的生理机制或者语言的生成机制，而且肯定的，这种生成机制是先于思维的。这样一来，语言的积淀就显得更加重要了。人有了语言的积淀，便能够跟思维更好地配合起来，从而使自己的表达更加准确、生动。

那么，培养言语思维的途径是不是就是积淀呢？当然，我觉得还不尽是，因为人不仅要描述世界，更需要表达自己，表达自己独特的体验、理解，为这个世界开辟更高、更新的思想，这样，一种在言语之外同时又能使用语词的思维就显得更加重要了。曹雪芹的《红楼梦》，是先有了某种对世界的认识（思维），还是先有言语呢？看起来，是曹雪芹对于自身的遭际形成某种思维之后，用他独特的言语表达出来的，然而，这样一说，仿佛又先有言语了！

所以，要培养语文思维，我觉得可能要在两个方面进行，一种是研究语言本身含有的思维，一种是研究思维本身。

哎，真实浅薄得很，无法用一种思维方式和恰当的语言表达我心中想表达的东西。