写在支教的日子里6

                      第一堂课

      按照课表安排，星期三早上第三节是我六年级科学课。快上课的时候，我拿着教科书和U盘满怀信心的走向教室。

      昨天的会议上，学校安排我带3－6年级思品课，同时兼任4、6年级科学课，虽然课头多一些，但毕竟不是所谓的主课，而且周课时也就10节，从工作量上来说，应该算是比较轻松，不能说什么。为了能把课上好，我昨晚先备了六年级科学课，而且还利用手机网络共享，花费40元在网上注册了一个账号，下载了全册教案和课件，并对第一单元内容进行了自己的修改，应该说，今天的课我是准备得相对充分的，是有信心上好的。

        六年级教室在三楼，全班40人。当我走进教室准备上课的时候，眼前的情景显然出乎意料：除了教室内追逐打闹，忙着抄写作业等这些正常的学生表现外，几乎没有学生认识到要上科学课，一看来了新老师，竟然不知道应拿语文书，还是数学书，你看我，我看你，都显得不知所措。我强作镇定：“同学们，这一节课是科学，请拿出科学书准备上课”。“老师， 我们没有科学书”，“老师，我有科学书”…….有说话声，有戏笑声，不同的声音，乱七八糟，课堂显得混乱无秩序。我没有批评这些课堂纪律不怎么好的学生们，我想，这大概是所有学生第一次见到新老师的一种新奇感造成的，何况我的普通话并不标准，浓浓的河东口音并不好听，或者说，他们可能并不完全听得懂，他们这种表现我没有理由理解成为对新老师上课的一种挑衅，应该是好奇、好笑而已。“为什么没有科学书呢？”我带着自己的不解问他们。“老师，开学我们就没有发书”，一位男同学站起来告诉我。“那他怎么有书呢？”我继续问。“老师，开校我们班里只发了十本，老师告诉我们是四人一本书”。“那现在有书的同学举一下手”，我想了解一下班里到底有多少本科学书，但让我失望的是，举手人数不到班级人数的五分之一，显然，这课是没法上的。我接着问，“那你们有没有思品书？”因为，昨晚我也同时下载了六年级的思品课件，准备调整一下科学课和思品课的上课顺序，然而，结果和上面一样，有书的同学也不到四分之一。我继续问：“那以前你们思品课和科学课怎么上？”“我们都上语文或数学，或者做作业，我们没有上过科学课”。这种不能开齐开足课程、随意挤占其他课程课时的现象，在我们原来的学校是决绝对不允许出现的，但，在这里，从孩子们的回答来看，他们早已经习惯而且自然而然的接受了这种现实。看来，今天的课是不能上下去了。

      我稍加思索了一下，便打算不再上课，准备和同学聊聊天，一方面是要把课堂组织纪律问题解决一下，另一方面想引导他们逐步树立课程意识。那从什么地方入手呢？既要保证他们爱听，还要让他们这节课有所收获。我一边在教室里踱步，一边观察同学们的表情，脑海中快速的思考着。最终，我选择从他们的好奇入手，我想，你们既然对我很新奇，那就从我开始吧。

      我先用粉笔在黑板上画了一张大大的、并不规范的中国地图，然后重点画了甘肃在中国地图中的位置，尤其标清楚酒泉和临夏。我画地图的这种能力都得益于这些年的自驾游。大凡要去，或是已经去过的地方，它们的地图都在我的脑海里，何况，甘肃临夏我已经旅游过了。我告诉他们，自己来自酒泉玉门，今年到临夏支教，要和他们相处一年，但今天同学们给我的印象并不好：自由、懒散，这与学校窗口年级学生的表现相差太远。你们导致我不由自主的想起我的学生，因为，我的学生尊敬师长，勤奋好学，遵守纪律。看着他们躁动有所收敛，我打开U盘，打开了一些我们学生经典诵读、营养早餐、大课间、课堂听讲等不同环境中的一些照片。我告诉他们：“你们都是同龄人，都是听话的好孩子，只要自己努力往好的方面努力，一定能胜过我的学生们，我也期待着你们今天的这种状况有所改变，以后不管有书没书，我们都要上好每一堂课”。没想到的是，竟然迎来了他们热烈的掌声…….

        回到办公室，我想，今天情况不能全怪同学们，这应该与学校学科管理体制和学科导向有关。在小学阶段，语文 、数学、英语三科固然很重要，但不至于去挤占其他课程的课时。虽然，在我们原来的学校，这种情况也会偶尔出现，但绝对不像这里自然普遍。而造成这种现象的背后可能是学校教师学科结构或其他原因引起的“因地制宜”或是条件所限吧。所以，上这些课程，暂时不能只站在自己的角度考虑问题，而应该先尊重学校的管理机制和老师们的感受！先“入乡随俗”，然后在适当的时机提一些学校学科教学管理的意见。

                2019年9月10日