鉴课:价值的判别和皈依

    评课最终目的是为了解决问题，解决真实课堂的情境问题。

  评课存在以下几种方式:

一正。正指，指出课的优点和长处，为解决问题提示课的模型和范式。

一反，反指，指出课的不足与短板，为解决问题提醒课的戒条和底线。

一合，合指，在指出课问题的同时设想课的理想状态，为解决问题提供课的策略和路径。

1.阅读课的教学策略。一条是基于质疑的教学策略，一条是基于感悟的教学策略。一般建议课的结构可以经历质疑，感悟，解疑的过程。

2.古诗教学可以抛弃传统的逐首教学和逐环教学，大胆采用合，分，合的教学思路。感悟古诗情感，不在字面，情要靠象去显，要紧紧抓住诗象这一中介。

古诗教学三大教学目标的设定，目标一，理解疏通古诗之意思。目标二，体悟古诗之意味。目标三，挖掘古诗之意蕴。三大目标，层层落实，步步进阶。