南京暑期研习营学习收获

追梦的路上一直在找寻，所以一路学习，一路成长，遇见互加，遇见彩虹花，遇见时朝莉老师，遇见吴虹校长，遇见牛宇老师，遇见亲近母语，遇见倩老师，有了今年7月份的南京研学之旅。

2019年6月5日当在公众号上知道自己入选南京种子研学营时那种激动、幸福、兴奋的心情现在依然记得。

接下来就是大量的阅读（《日有所诵》六册内容，童书《柳林风声》《《绿野仙踪》》，绘本《驯鹿的孩子》）、提升，完成作业，在群里不断阅读其他老师的作业。

为了给自己一个相对宽松的时间与空间，我于7月6日就来到了向往已久南京，本打算读读书，逛逛南京古城，再去行知基地走一走，没想到偏听偏得了钱教授的《》

7月9日~14日，我独自一人，满怀着一颗充满期待、憧憬而朝圣的心，来到了文化底蕴深厚的南京金陵小学，参加了为期5天的第四期星星点灯种子教师暑期研习营的学习，虽然只有短短的五天时间，但却让我的内心发生了化茧成蝶的蜕变！

9日晚7点，刚刚安顿好的我，没来得及喝上一口水，就来到二楼报告厅参加了破冰仪式，三百多名学员和导师们欢聚一堂，虽然参加研习营的我们都是来自祖国的四面八方，但是没有一点陌生感，因为我们拥有一个共同的名字----点灯人，都有相同的心愿----为孩子们开启阅读之门，点亮他们的心灵之灯，一灯照隅，万灯照国。

7月10日上午8点30分，这次的暑期研习营培训学习正式拉开了序幕，亲近母语的创始人徐冬梅老师的开场演讲，她那颗“培育有中国根基的世界公民”的大爱之心，深深感动了在场的每一个人，徐老师强烈地意识到，农村孩子教育与城镇孩子相比，阅读少之又少，所以，她提倡亲近母语公益项目，希望能培育更多的农村教师，改善农村孩子们的教育环境，大力推广儿童阅读。

亲近母语儿童阅读研习营总培训师孔晓艳老师，是亲近母语推广的追随者，她之所以倡导亲近母语的理念，是因为她认识到，当前母语教育没有得到应有的重视，国民整体阅读素养不容乐观，母语教育被下降为语言文字的工具训练，所以，童年的母语学习，对儿童终身发展有着奠基意义！

来自河南洛阳经验丰富的她，《日有所诵》课程实施已经有12年之久，她着重围绕从儿童出发，尊重儿童的语言和心理发展的儿童本位的母语课程，强调了课程目标、提出具体的教学建议，针对《日有所诵》课程的实施，明确指出了“导入--初读--深读--联结运用”的教学范式，还以童诗、童谣、古诗、散文等为例进行详细分析，并在小组导师的带领下，练习童诗《一个锄头两面光》、《准备》、《青蛙》写教学设计，让参加培训的老师心里都有了清晰的思路。，我们在今后自己课堂上《日有所诵》课程的开展，不再畏惧，不再茫然无措。

导师刘颖老师，着重从图画书教学范式与案例方面，进行详细指导，说实话，之前我从没有开展过图画书的教学设计，对图画书的认识也有误区，总感觉书中一幅幅图画，没有啥知识可讲，孩子们自己会看明白的，刘颖老师首先强调了图画书的意义，图画书之所以能打动孩子，在于那些图画的生动性，它是这些书具有永恒魅力的秘密所在。她还强调了图画书阅读课的教学范式:故事导入--读中交流--读后交流--拓展延伸，让我们参加培训的老师顿时心里犹如明镜，明朗了许多。

导师吉忠兰老师、付雪莲老师，主要针对整本书阅读的教学设计，给予了具体操作的指导，我从去年开始，带领着班上的孩子们进行整本书阅读有过一年的历程，也试着设计学习单，但是心里仍是对整本书的操作流程懵懵懂懂，这次，沉砂老师，付雪莲老师在实施整本书导读课、推进课、读后交流课方面，给我们指明了前行的方向！特别是付雪莲老师，分享给我们在阅读课上适用的可视化工具，也就是教会我们运用众多形式各异思维导图的方法，让我们在今后的整本书阅读在读后交流课上，可以游刃有余和学生更好地聊书。

在五天的培训学习中，其中有两天时间是磨课，在来南京学习之前，就听说磨课被成为“魔鬼训练营”，对这次的磨课学习，心中既充满了期待向往，又有畏惧感，我经历了11日、13日的磨课训练之后，感觉“魔鬼训练营”的称号，果真是名不虚传。

磨课学习从早上8点半开始，12点结束，下午2点半开始，6点结束，一整天的时间，《日有所诵》1-6年级六册书，我们每册书都进行详细磨课，11名学员轮流每册挑选一单元微课展示进行演课，导师徐莉莉老师逐一点评，并提出合理化的建议，让我们对每册《日有所诵》课程的实施，做到了心中有数。真心感谢导师徐莉莉老师的辛勤付出。

这次研习营磨课，13名导师全程陪同，他们是最辛苦的，有时对我们磨课过程中的教学设计不合理的地方，碍于我们的情面，又不方便直接批评指正，就换种方式，委婉提出来，把他们对课程的理解，都全无保留地传授给我们，他们的无私奉献精神，值得我们赞扬和学习！

五天的研习营学习，对我来说，无疑是一次大脑的风暴，心灵的洗礼，我意识到，要走近优秀的人，首先让自己变的更优秀，然后影响和带动身边的人一起走向优秀，走进优质的儿童阅读，引领孩子们遨游知识海洋，让优质的儿童文学书籍，浸润他们纯洁幼稚的心灵，改变他们的人生！

南京星星点灯种子教师研习营，让我每天内心都充满正能量，汲取了更多的精神营养，明确了今后前行的方向。邂逅金陵，真心感谢遇见亲近母语，引领着我们走推广儿童阅读之路，我一定要跟随大家的步伐，走进儿童世界，做儿童阅读的点灯人，点亮自己，照亮他人！

刘颖老师、吉忠兰老师、老付等先将诵读课程、图画书、整本书的阅读，在大会场进行通识培训，大组的合作讨论，让我们明白了阅读课程的各种范式：

1、诵读课程：

复习巩固，新课导入——初读文本——深入文本——联系诵读、背诵。不一样的文本不一样的解读，童谣的诵读重在读出趣来。现代诗歌在读熟的基础上，找准文本的切入点，再链接生活理解。古代诗歌在读熟的基础上，借助注释理解诗意，可故事导入，可同主题阅读，可写成故事，可吟诵等。在诵读课程中，我们要去语文化、要善于找到切入点，要善于将文本和孩子生活进行链接运用。

2、图画书：故事进入——读中交流——读后讨论——拓展延伸。读中交流时注意回味停留的画面、值得品味的文字，读后交流时有价值的话题设计：作者想告诉人们什么？等

3、整本书的基础型课程：读前推介课——读中推进课——读后交流课。 延展型课程包括单本主题阅读课和群书的主题阅读课的范式。而综合型课程则将整本书阅读于写作结合起来。

      各种阅读课程的范式，在头脑中逐渐清晰起来，让新手有章可循、有方法可做，再加上通识培训前穿插诵读课的微课展示、点灯人讲述自己的故事，更让我们明白诵读课程范式的具体运用和怎么去解读文本。

      小班磨课则是将阅读课程的各种范式在自己的阅读中怎么去解读文本、怎么去实施运用的具体化体现了。日有所诵课程共六册整整磨了一天，一册一册的磨，一个一个讲，知性优雅的余惠斌导师做一一点评。我们班的11个学员在一次一次的讲说评中快速成长，逐渐对诵读课程六册有了系统的了解和整合，也许解读文本还存在薄弱之处，但走这条路不再彷徨。一天的磨课与分享，让我们明白了整本书的导读、推进与交流课的具体进程。

短暂的五天学习，将是一个暑假的激荡和内化，更坚定了我的信念，拨亮了我心中阅读的灯。我会利用暑假将在南小支教这一年课外阅读实施起步的资料整理出来，我会继续用我所学到的带着孩子阅读，去培训青年教师，大家一起做儿童阅读的点灯人，照亮自己，也照亮周围。让我们怀揣这份热爱，举着灯盏，坚定前行吧！