—— 与友“论”后感

        文/涤尘

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        昨晚，与同住好友闲聊讨论了一个话题。题起于下午我的一个学生 —— 我教的是英语，学生需要读音、而我需要纠音告知规则。期间，学生有一处读错了；我便不得解地问学生“它的规则是…，你说说你心里的想法；为什么你会读另外一个音呢？”学生滞目看我 ，无言。这事我说与友听，她说我有神经病。那一刻，我其实是有震到；我或许真的不该这样问，大脑飞速左转中…这时，友发言。

        她说“这就好比一道数学题，我做错了；老师问我为什么会这么做，老师一问我就知道我错了。老师干嘛非要问我思考的错误过程呢？”友又补充道“我举的例子是数学题，我是理性思维；而你的想法非理性”。听到这里，我赶忙开口辩解“数学题的解题思路都在纸上，一步一步的；哪一步错了能一目了然。英语不同，它是直接输出；需要在脑中思索之后，才有答案”—— 我的话，不严谨；导致了“辩论”的开始…… 友抓住我话里的漏洞，继续说“数学题也需要大脑思索好吗？！况且你说的是解答题，那如果填空题呢？”我说“好吧”。

        如果此时话题终止，或许我不会输的彻底。不料，友后面的话又给了我漏洞；然而我却是那种会抓漏洞不会利用的人。

她说：“我还没说几何题”，

没等她把话说完我就抢过话锋

我：“几何题更是能一目了然，需要连线！哪个点接哪个点。思路也是能看见的！”。

友又迅速接过话语权

友：“但是你怎么就知道他是错的，有的题不止一种解法！”

我：“身为老师，肯定知道好几种解法！”

友：“有的老师就是只认答案！根本就不会其他种解法！”

我：“我的老师就不是！我初中时候，我们老师在上面讲题；还问我们有没有人知道另外解法！我就上去拿着老师的三角尺连出了另外一条线！”

友：“所以你这种人一定是老师特别讨厌的学生！”

        我说我不是，我说我们班好几个学生都举手了；都知道另外一种解法。她说我是要彰显自己优秀，我便厚颜无耻的承认；优秀的人不止我一个，好学生都是。

友：“就非得说你优秀呗，这我就看不惯了！照你这么说，你们班的同学都应该飞黄腾达了吧？请问您们班有几个飞黄腾达了？或者是在飞黄腾达的路上了？”

我：“在路上～”

        我一直在以一种看似不要脸嘻哈的语调回答着她的话，或许是我的厚颜无耻与臭屁令她看不惯了；于是开始了白热化的辩论。

        我的观点是，优秀的人是一群人。但言语的无法严谨利用，让我的表达偏离了自己的观点。友人的观点是，优秀的人就是一个人。她的举例说明更具有说服力。

友：“优秀一定是一个个人！不然｀状元｀怎么来的？”

        讲真，这话我在当时真的不会反驳；我反应真的有够慢。但为了我的观点，我转移话题；开始东拉西扯找例子。

我：“状元是给定出来一个最优秀的，但是人分三六九等的。那个等级的都是优秀的人！你看世界500强！”            就这话，也能被友人抓住漏洞。

友：“即便是500强，每个行业都会有一个巨头、老大！”

          后来讨论对象变成了国家。

我：“照你这么说，世界上只能有一个强国了；它可以管控任何一个国家。”

友：“不是说可以管控怎么着，美国曾经不就是强国吗？”

我：“但是依然有别的国家可以跟美国抗衡，比如德国和俄国”（又给了人家一个漏洞）

友：“俄罗斯跟美国就没有可比性！一个是发达国家，一个是发展中国家！”

        我还在挣扎，因为在我的观点里；优秀的人、公司、国家都是在那个行列里的。可我说出的话却像是个没文化的白痴，一直被友人牵着思路走；她让我比较国情、人口…最后，以两人不悦结束话题。

友人叹气“可怕啊…”

        我知道那句熟语“没文化，真可怕”

        所以，通过这件事；我明白，第一、自己若没有足够的思索定力和言语组织能力就不要开口争辩；容易被别人“带着走”然后再用她的观点击垮你。第二、能被愉悦的击垮就不要选择无意义的争辩而不悦的输。

        在我看来，我跟友人的观点并不冲突；一个阶层有一个阶层定义，在飞黄腾达那一个阶层的只不过是被我说成“优秀阶层”而已。而友人要给“优秀”颁发给一个个体，在我看来并无冲突；角度不同、观点自然不同。俄罗斯能被我定义，也不是因为我从它的国情去出发而是因为它曾打败过谓之强国的美国。

        但，言语罗列组织上；我输给友人了。心服口服！因为，友人谈话的目的很单纯；就是因为她一句“这我就看不惯了”。于是，执着到最后还给了我一个定义—— “可怕啊…”

          希望，我们能像马克思与恩格斯一样；虽思想上有碰撞，但不会影响感情。