童年不同样

  元旦的第二天，虽没有定闹铃，不到8:00我还是醒来了，可能这就是人体的生物钟吧。平时老觉得觉没有睡够，可总是在闹铃没有响之前，提前半个小时就会醒来。醒来之后没有去厨房做饭，怕吵醒家人，难得休息，大家都好好睡个懒觉吧。

  随手从床边的小书架上拿了一本书，是温儒敏先生的《语文讲习录》，这本书是两个月前我从网上买的，当时买回来看了一部分，觉得温儒敏老师对于语文教学语文教材的解读入情入理，有些话看似朴实，实则深刻。因当时太过忙碌，便想着等有时间再好好品读，就将它放在了书架上。今天，拿到书的感觉是自责，很多有用的东西就不该一拖再拖，早读早受益。

    我感触最深的是温老师《编审杂录六则》，他说小学低年级认字不是越多越好。看到这个题目我很费解，我感觉识字量多，对孩子来说肯定是更好，最起码他的课外阅读相对来说就要轻松一些。在这篇文章中，温老师说，过去一、二年级要求会认1600~1800字，会写800~1000字，现在减少了，规定会认1600字，其中会写800字，这都是依照课标来设计的，那就是“识写分开，多认少写”。这不是突发奇想的改革，这是符合语文学习规律的传统，语文教学的识字和写字也是分开的。接着读下去，“课标”这样规定，除了减负，还为了让识字写字教学更科学，这是周永光先生提出的“汉字效用递减率”。一点一点向后读终于明白了，小学低年级认字不是越多越好，应当是先学基本字，就是使用频率最高的字。

  虽说我是一位语文老师，没有教过小学生，没有去研读过新课标中关于小学这一部分（其实中学的课标研读的也不深刻），确实很惭愧。我在辅导儿子学习时，让儿子默写古诗，有些二类字他不会写，我还斥责他。质问他都见了很多遍，为什么不会写呢？作为一个教育者，首先我就没有遵循教育的规律，没有重视儿童认知发展的规律。我想，拜读温先生这些文章，不论是从教师的角度还是家长的角度，对于我来说都是一种警醒。尤其是读到他的另一篇文章《再论“不要输在起跑线上”是误导》，就更是芒刺在背了，这里直面的又是我们目前教育界的乱象，集体无意识和普遍的焦虑。家长恨不得在幼儿园就让孩子把小学课程学完，社会生活节奏紧张，儿童的生活节奏也跟着紧张。小小年纪，就被父母强行背负起原本不该承受的压力。

  魏先生在文章中说，童年的“价值”不只是为将来的生活做准备，童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。

  想想我们的童年，置身于比鲁迅的百草园里还热闹的环境，我们有广阔的大自然，有挖猪菜砍柴火的社会生活实践，与兄弟姐妹邻家孩子间相互的协作，也许我们的视野不宽，但我们的阅历却很多，我们没有大人太多的管束，天性真的得到了释放。

    难怪现在这些孩子埋首于书山题海中，偶尔抬头看着大人，满是幽怨地说：“你们的童年多快乐！”

      是啊，与他们相比，我们的童年真的很快乐！