柳老师的教育叙事之四：三年初中教育，你给了孩子什么？

柳老师的教育叙事之四：三年初中教育，你给了孩子什么？

2011年，我刚参加工作，初踏入教师的队伍，接手一个班的班主任和两个班的语文教学工作。小W是隔壁班上的孩子，单从文化课成绩来说，她是全班倒数第二；若论才艺，她是全无产品。可以说，在她身上几乎找不出什么闪光点来。

我是她的语文教师，所以我只关注她的语文学习状况。每日的古诗文默写，她总不能全对，每次总要到办公室额外背诵重默才勉强默出；上课回答问题，总不见她的身影，甚至于上课，也总不见她抬起头，与老师的视线相遇；课后的语文作业，总不见她全部做出，如果哪天她的作业做得很好，全部做出来了，那也一定是抄了参考答案。

但是，我又不得不注意到她，因为她总是很认真，我的每一个任务她都会认真地去完成，虽然总是要双倍甚至数倍的时间；每次见到我，虽然以低头的模样较多，但是在不经意间于我视线碰撞的时候她总是笑眯眯的，眼睛完成一弧月牙。

她的班主任任老师说：这孩子，我们还能苛求她什么呢？每一个孩子，只要他认真在做，这就足够了；另外，孩子的自信也是需要培养的，每天都让他们看到自己的进步，人也会开心。

面对着小W，我想自信是在是太需要了。我说：古诗如果太长，你可以自己决定分两次到我这里默出；古文如果太长，你也自己判断要分几次才能背出；作业如果太难，你根据自己的情况把自己能做的题目争取都做对。

每一次，我都抓住机会尽可能的表扬她：

今天你默写全对了呢！

恭喜你，这篇文章背出咯！

这次的作业正确率很高哦！

这篇文章你写得真好！

每一次，我都想着法儿鼓励她：

你笑起来眼睛特别好看！要多笑哦！

课堂上你要看着老师哦！

即便如此，课堂上小W会把头抬起，目光与你交流；虽然，平时在校园相遇，她会微笑着与你打招呼。但不可否认，她整个的人所散发出的，是深层的自卑与内向。我想，或许这就是所谓学困生的状态吧，因着成绩的低迷，他们无法也学不会成绩优等生的那份自信。再看看其他的学困生，大多数的他们总是如鸵鸟般，永远地把头埋进他们脖子的深处。

直到几年后的某一天，我行走在横街的街头，在镇政府门口与小W不期而遇。她与一女伴迎面向我走来，长发、短裤，穿着与社会上外来务工女子无异，她与她的伙伴热情洋溢地说笑着，但她整个人散发出来的，却是与初中阶段截然不同的气质：热情、大方、自信。

忽然间，她给我的感触是：这是截然不同的两个人！看着如此自信洋溢的小W，对比初中时期那个几乎大部分时间都低头的小W，一股深深的悲凉漫上心头：整个初中三年，对于小W的人生而言，这是一份多大的沉重！我们的初中教育，到底带给孩子什么了？

蓦的想起民国大学者钱钟书先生，他也并不愿怎么提及他的初中时代，严重偏科的他，初中生活于他那是一种怎样的压抑啊！

中国那么大，人口那么多，真的并不是所有的孩子都适合走学业的道路，他们中的许多人，在初中已经无法接受高难度的学科教学生活。

从孩子长远的一生来看，或许在初中段就进行职业生涯规划和培训，或许这样的教育对他们而言更有切实性，也更有助于他们身心的愉悦发展吧！