我能够为孩子打造怎样的课程：读《五十六号教室的奇迹》

我能够为孩子打造怎样的课程：读《五十六号教室的奇迹》

读完了《第56号教室的奇迹》，为雷夫老师的教育情怀而感动，钦佩他献身教育的精神。雷夫老师用自己的心血、爱和智慧，倾情倾力打造了第56号教室，创造了一个美国小学平民教育的奇迹。本书中富有创造性的实践以及充满智慧的话语俯拾即是。这些内容直击教育的本质，让我深深反思自己的教育实践。

面向移民的后代（在我们这里可以称之为“民工子弟”），雷夫先生在第56号教室中打造了各种各样的高大上的课程。用人类文化的精髓培育孩子，用博大而又睿智的教育智慧开创了许多的校本课程。这里的阅读课程培养孩子阅读经典的兴趣和热情。第56号教室的艺术课程，每年学习、排练和表演一出莎士比亚的剧作，并且组建班级乐队和合唱团。在科学课程中，雷夫老师倡导“让学生自己动手做。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”体育课程，组建班级各类球队，让孩子们每天运动，“认识体育基本原则和运动的重要性、随时随地表现优异的运动家精神、明白团队合作的价值、运用在体育活动中学到的种种经验到生活的其它领域中去”。第56号教室的实践课程丰富多彩，有“喂饱世界计划”组织学生参与平安夜的对流浪人的演出和食物供给；还有雷夫老师自费组织学生参加旅行，其中关于历史、社交礼仪的丰富的直接经验就是在面对面的观察和接触之中培养的。

第56号教室的经济课程更是让人耳目一新。“学生在开学第一天时依着给定的职业清单（教室管理员、信差、银行、球具管理人、店员、警官等），根据个人志愿填写申请其中的某一份，而每一份工作薪水有稍许差异。有工作，有月薪。薪水存银行……这套制度的设定目的，是为了教会孩子终其一生都派得上用场的技能，‘整理事物、安排和分配时间、学会存钱，保持收支平衡及规划未来的支出。’”

斯金纳在阐述当代教育在履行它的使命时面临的三个主要问题时候指出，学校教育发生在一个人造的环境中。也就是说，学校为学生准备了一个面向未来的环境。教师应该努力把真实的生活带到课堂之中去。（《学习与教学——从理论到实践》P116页）第56号的经济课程、艺术课程乃至于社区服务课程都体现了斯金纳先生关于学校教育中教师应该把“真实的生活带到课堂之中去”的理念。

好的教育应该指向学生健康的人格塑造，指向实际的生活，指向的是完整的人。雷夫先生凭借一己之力为平民的孩子实现自己的人生梦想创造了非凡的教育。第56号教室虽然是平民教育但是其追求卓越的教育精神是符合人类发展的整体利益的，而且其所体现的教育精神同样是符合教育本质的。第56号教室唤醒了那一些非常普通的孩子们对美好人生的渴望，带领着孩子们不断行走在培养让自己终身受益的习惯和能力的道路上。

请读读雷夫老师的学生珍妮给老师的那一封充满感恩的信吧。

“我人生当中最宝贵的经验都是在第56号教室的那两年学到的。在那间小小教室里所得到的经验，都一一珍藏在我心头。

霍伯特小学位于洛杉矶市中心，每当我忆起小学时光，脑海里浮现的就是那个可怕的环境。有不会说英语的孩子，甚至有不会说英语的老师。

然而，在五年级那一年，当我走进第56号教室，一切都不同了，外面的世界消失了，吉他课、旅行，以及莎士比亚角色将一切取代。

它成了我的第二个家，而班上的同学也成为我的家人。我的成长大多要归功于第56号教室，这个地方把我塑造成今天的我。”

以孩子的成长为出发点，以孩子本身为思考的起点和归宿，让孩子在你的教育中获得生命中最珍贵的体验。第56号教室的课程为一个孩子的全面而有个性化的发展提供了宽容、友好的环境和主动发展的可能，这些对于综合实践活动课程的校本化实施提供了很多而且很好的借鉴。

“教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。”雷夫这样解释教师和教室的关系。他的话启迪不断我反思自己的教育生活。教师在实施教育的时候能否为学生更远的未来思考，而不是仅仅为了标准化测试的成绩。

我能够为孩子打造怎样的课程：读《五十六号教室的奇迹》