终身成长——第三章

1-书中提到固定性思维模式的学生的学习方法是:阅读课本和课堂笔记，如果内容特难，他们会再来一遍……他们为了获得好成绩可以做任何事，就是不愿意去学习掌握新的学习方法；成长性思维模式的学生完全掌控着自己的学习过程和动力，不是一头钻进书里，不动脑子的死记硬背，他们会寻找每个讲座的主题及潜在规律，不断审视错误，目标是获得知识不是为了考试。————这点论述成长性思维的倒没什么问题，对固定性思维模式的描述就很困惑:读课本和笔记本来就是很普通的学习方法，成长性思维应该也有这样的学习方法，每个人的学习方法都不同，谁说这种的方法就一定不好么？成长性思维会寻根究底，也不见得吧，前提是自己喜欢有兴趣至少不讨厌，或者看着看着有了兴趣，也不能保证每门功课都寻根究底。并且，固定思维为什么不会用新的学习方法呢？以此来证明自己聪明？说不通啊，按固定思维来说，最终还是要通过考试来证明而不是过程，所有的方法都试了为什么不试新方法呢？

2-人们常认为“天赋”就是能力本身，然而，浇灌这些天赋的是不断的无休止的好奇心以及对挑战的探寻。————所谓的天赋和智商高。太多时候是这么一回事:你对某个领域越是精通，就越有天赋。你的熟练、理解的深度、思考的独特性等在外人看来就是天赋。但这无不是“努力“探寻的结果！就像前段时间一位一直努力上进的朋友跟我们说:哇，我觉得我好幸运，上天真眷顾我，给我了这么多机会！另一个朋友说:不是上天眷顾！而是你越努力越幸运！

3-夸奖和肯定/否定的标签————记得听樊登解析这本书时说过:要学会在表扬孩子时才是塑造他行为的最好时机！的确是这样！“你真聪明“、“真厉害”、“太有才了“、”神童”……这种对能力的夸奖会让孩子陷入固定思维，当他们处于选择时，他们会对那些有挑战性、从中学习的新任务拒绝。他们不想做任何可能暴露自己缺点的事，以免别人对他们的才能提出质疑！而否定的评判的潜台词是:你就是这样的，你的这个特质是固定的，改变不了的！同样是束缚和限制孩子。