小学低段写话激趣浅谈
摘要：小学低段写话教学是学生今后作文的基础，非常重要。激发低段孩子写话的兴趣是低段写话教学的关键，在教学中可以从降低门槛、切身体验、在阅读中培养、用激励的手段等几方面来激发孩子的写话兴趣。
关键词：写话 写话教学 小学低段写话教学 新课程标准 教学评价
“写话”是在学习的初级阶段，学生学习书面表达的内容和方式，即学生把自己想说的话文从字顺地表达出来，是学生创造性表述和自由表达的重要形式，是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生今后作文的基础。
“写话教学”，是指小学低年级语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略，设计教学的基本流程，指导学生从事写话的活动过程，这是一个师生互动，双边交流的过程，虽然学生是写话的主体，但由于低年级学生积累的词汇和语言都较少，自主意识比较薄弱，因此教师仍然起着主导作用。
小学低段写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。万丈高楼平地起，因此，它显得如此重要。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”课程总目标要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们不难从中看出，低段写话教学非常重要，课标别强调学生写作兴趣的培养。
《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在强调兴趣和爱好的重要。伟大科学家爱因斯坦也说：“对于一切人来说，只有热爱才是最好的老师”，可见兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。那么，如何在低段的写话教学中激发学生的对于写话的兴趣，成为众多一线老师以及专家研究的话题。在此，我想结合自己的教学，谈几点浅见。
一、降低门槛，保护兴趣低年级的学生刚刚接触写话，在写话的数量和表达上都要低起点。只要能写出一两句话，并把每句话写通顺，写完整，表达清楚意思就行。在写话的内容及形式上也要宽要求。我经常鼓励孩子们“我手写我口”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼；所见所闻、所思所想；看过的动画片、读过的故事书等等，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以写。这样孩子们就会主动去写，乐于去写。
二、切身体验，有话可写低年级的学生怕写话的主要原因是识字量少，言语水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。因此，我们就要提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。
（一）是可以在玩中写。爱玩，是每个孩子的天性。让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏过程中同学们的动作，表情，心情等。最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉也落实了课标要求。
（二）是写自己的生活。“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的，也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听，敞开心灵感受身边的事。让孩子尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、感到的、心想的……写下来。当然了，生活中还有许多小镜头，都是写话的好材料。这样的写话练习，让孩子们以生活为题材，从生活中去发现、去观察、去思考，充分调动孩子的多种感官去体验，孩子在写话时就有了内容，有了真情，而且还充满了童趣。在写话时，都挺爱写的。
三、在低段阅读中培养孩子对写话的兴趣。叶圣陶先生中曾指出“读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法。”阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步起步，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。那么，如何在阅读教学中相机进行写话训练呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试。
（一）、读课文，诵经典，为写话积累词语。语文教材中的课文大多文质兼美，这些好的文章，对学生会产生巨大的吸引力。在阅读教学中，熟读课文，不仅可以帮助孩子识记生字，还可以通过诵读经典篇章和句段，让孩子充分感受中国语言文字的魅力。（二）、看插图想画面，为写话开启联想。低段语文的每篇课文都浅显易懂，生动有趣，课文都配了插图，教师可以在教学中充分利用课文插图，指导学生观看插图，想象画面，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。
（三）、情景再现，为写话寻找体验。对于低段的学生，结合文本，能在课堂上动一动，做一做，演一演，充分调动孩子的多种感官，让孩子融读、写、说、演于一体，在师生自主。积极融洽的多向互动中，多练多写。
四、运用合理的评价手段激发孩子的写话热情。注意在写话教学中采取恰当、合理的评价手段，可以激发孩子写话的热情，克服畏难情绪，使学生愿意写话，喜欢写话，善于写话。
（一）、凸显学生主体。组织学生自评、互评、师生评，让学生成为评价的主人。学生写完后，自己给自己作评价，给自己打分；旨在了解学生的自我评价能力，也培养学生养成自我修改的好习惯。采用交换评改互相学习的方法，让学生在批改过程中饶有兴味地吸收他人的长处；组织学生用比较式评语，可对照自己夸赞对方，也可委婉地向对方指出缺点。还可以用图标来表示意思。
（二）、实施赞赏评价。“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。所以在班级中，只要学生写话，就能得到专门奖品---小星星；写得越好，得到的越多。还可以写上独特的评语或图标，如“你真棒!……你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。
（三）、注重展示评价。让学生读一读自己写的妙语佳句；把学生的妙语佳句写在黑板上，张贴在墙上，甚至教室外的墙上。告诉他们：这是大家共同智慧编出的“妙语佳句百花园”。调动学生的积极性，鼓励孩子写出更好的句子让大家共同欣赏。
写作是需要情绪指引的，成人如此，低段儿童更是如此，我们在教学中一定要注意激发孩子写话的积极情绪，让他们乐于写，只有这样，孩子才愿意去写，在写中体验到成就感，孩子也才能够写出更多更好的东西，为后续的作文教学打下更坚实的基础。，
