个性和社会性发展规律及其对教师的启示--《伍尔福克教育心理学》读

一、语句摘抄

1、影响儿童个性和社会性发展的三个主要因素：家庭、同伴和教师。

2、对大多数儿童来说，至少在最初几年中，成长意味着长得更高大、更强壮和更协调，这些变化可能使人感到惊慌、失望、兴奋或困惑。

3、女生早熟常常会带来各种情绪问题，如抑郁、焦虑、 进食障碍等。早熟还可能会导致女孩的学业成绩落后、药物和酒精的滥用、意外怀孕和自杀，以及更高的乳癌患病率。环顾全世界，早熟与很多国家的青少年问题有关。晚熟的女孩遇到的困难可能会少一些，但她们会担心自己有什么毛病，为什么迟迟未发育。此时，成人的安慰和支持是非常重要的。

4、早熟的男孩更可能出现抑郁、吸烟、酗酒等问题。对晚熟的男孩而言，他们可能会在刚开始面临更多的困难。但有研究表明，晚熟的男孩成年后会更有创造性、容忍性和理解力。可能晚熟所带来的考验和焦虑，使得这些男孩成为更好的问题解决者。

5、游戏对发展来说是必不可少的，它有利于儿童和青少年认知、生理、社会性和情感等方面的健康。

6、是体型协调不协调。随着学生进人青春期，他们感觉自己站在舞台上， 好像每个人都在评价自己；生理的发展也是被评价的一部分。因此，生理发展会影响到心理发展。

7、教师在和学生交谈时，最好不要用“你的父母”、“你的妈妈和爸爸”， 而是用“你的家人”。

8、教养方式根据父母在温暖和控制两个维度上的高低水平不同，可以划分出四种不同的教养方式:权威型、专制型、放纵型、忽视型。

9、不同的学生群体都有自己的一套规则，如穿衣风格、说话方式、发型、沟通方式等，这些被称为同伴文化。

10、同伴通常在时尚及社交方面的影响更大，而父母在道德、职业选择及宗教上则有更大的影响。

11、朋友的个性和友谊的品质也很关键。与有社交能力且成熟的朋友保持稳定的、相互支持的关系，能够促进学生社会性的发展，尤其是在困难时期，如父母离异或刚刚转学时，这一作用更加明显。

12、有时候，教师是帮助学生解决情感或人际问题的最好人选。对那此生活在混乱、不稳定家庭的学生而言，他们需要一个温暖而稳定的学校环境；需要教师设定明确的规则，并且前后一致、坚定(但非惩罚性)地执行规则，需要教师尊重、真诚地关心他们。中学阶段，教师的喜爱能消除掉被同伴孤立的负面影响。

13、众多研究已经证实良好的师生关系对每个年龄段的学生都具有重要意义。教师可以用眼神交流、放松的身体姿势和微笑等行为来表达喜爱和尊重学生，这样能有效地促进学生对教师的喜爱、对课程的兴趣以及完成学业的动机。

14、学生将教师的关心分为两种:一种是学业上的关心，建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；另一种是对个人的关心、耐心、尊重学生、有幽默感、愿意倾听，关心学生的个人问题。学生认为教师的关心是自己关心学校的先决条件。但不幸的是，教师希望在他们对学生投人关心之前，学生能够关心学校。而对于很多教师而言，对学校的关心就意味着学生要表现得中规中矩。

15、自我和自尊是两个不同的概念，前者是思维，后者是评价。

16、学业自我概念影响课程的选择，而很多学生在做出课程相关决定的同时，也就永远限制了自己未来的可能性。

17、玩暴力电子游戏会导致个体攻击性的观念、情绪和行为的增多，同时也会导致共情能力的下降，而且这种影响不限于特定的文化或性别。但值得注意的是，玩积极的电子游戏也能增加亲社会行为。因此，电子游戏这种形式本身并没有问题，关键是游戏的内容。

18、调查发现，80%到90%左右的高中生和大学生曾作过弊。事实上，学业作弊的比例在过去30年里持续增高，可能是由于压力日益增太以及各种测验被赋予的利害关系越来越大等原因。

二、对教师的启示

1、那些父母离异的学生能从权威型教师那儿获益，权威型教师是指既让学生感觉温暖，也对学生有明确要求的教师。

2、对所有学生来说，自我概念随着时间在不断地分化一他们可能会觉得自己能胜任某一学科，但不擅长其他学科；或是认为自己是一个非常称职的朋友或家庭成员，但不擅长学校的学业。

3、对所有学生来说，整合自己关于职业、宗教、种族或民族、性别角色以及与社会的联系等方面的决定，最终形成一个有意义的同一性，这一过程是极具挑战性的。教师能够促进学生同一性的发展。

4、对所有学生来说，被同伴拒绝都会受到伤害。很多学生需要指导以帮助他们发展社交能力，更准确地理解他人的意图，更好地处理冲突以及应对攻击性行为。同样，教师可以提供这样的指导。

5、当学习压力很大、学习负担很重且作弊被抓住的概率很小时，多数学生会作弊。这就需要教师和学校共同避免这些情况的发生。

      埃里克森的理论较为熟悉，不作赘述。