ORID《为什么学生不喜欢上学？》第一部分：人类长脑子，根本不是

1,作者是认知心理学。被书名耽误。书的内容精彩。

2,所有认知原理都是经过多重验证。

3,书中所有心理原理，经过学生、老师运用获得效果。

4,写作的方式，是按照你的认知心理写出来的。

1,你的大脑进化不是为了思考，而是为了用于：看、听、说。

人工智能，善于计算。人脑能够在复杂的环境中，辨别石头、避开陷阱等，看、听、说的能力强。

我们大脑不善于思考，依靠记忆进行“下意识的动作”。重复一直做过的东西。

如果，没切个洋葱、交个电费等，繁琐事，都要思考-然后行动，会很耗脑力。

为什么人热衷于智力游戏？看“烧脑”电视剧？

大脑不排斥思考，愿意做“适度挑战”的思考，拿到愉悦感。

心流，与此类似。适度挑战，解决问题，获得乐趣。

最内一圈，是无聊区，中间是学习区，适度挑战能够做好，最外一圈，是恐慌区。

学生如果学习的是“过于简单”，会无聊，过于困难，会进入恐慌区。

案例，18*7=多少？

步骤，拿8*7=56,然后，10*7=，然后，加起来。

环境信息，然后进入“工作记忆区”，开始思考，然后开始计算，7*8=多少，在“长期记忆区”里调取“7*8”的计算，

思考，来自左边的，“环境信息”，中间工作记忆区，右边是“长期记忆区”，看到信息，把长期记忆调取，工作记忆进行“思考”。

工作记忆的“空间有限”。这是它的最大特点。

一旦空间不够用，思考就困难。

看信息，调取长期记忆，也有步骤记忆，然后在工作记忆进行“思考”。

人看上去比较笨，可能是“工作记忆”空间比较小，这无法改变。需要学习节省工作记忆空间。

也有可能是“长期记忆”少，无法进行高效调取。

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以下是我的看法和评价：

1,《思考快与慢》中，指出人有两套系统，系统一，直觉，快速反应，作用是“省电”。

系统二，是理性思考，反应慢，但是思考比较精准，缺点是“耗电”。

这里讲的“工作记忆”，调取长期记忆，是一个整个的思考过程。因此，作者讲的“思考”，是指系统二的长期思考。

而系统一，直觉，更多依靠长期记忆进行“直觉判断”，做出反应。

2,在《稀缺》中提出“带宽”，稀缺的衡量思维会占用带宽。而人的大脑认知，又无法每件事都做“理性思考”，因此，为了省电，穷人应对稀缺的方法，就是直觉上的调取长期记忆，沿用以前的方法来解决稀缺问题，陷入了稀缺的漩涡。也就形成了管窥之见。

3,在《真确》一书中，提出了很多大脑思考的局限。如，简单的“极端二分法”、“以偏概全”“负面直觉”等，产生这些局限的原因，最大的可能是因为，人类不善于做理性思考，偏好于“省电的直觉反应”。

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我如何应用所学改善生活？

1,看数据。关注具体的“曲线分布”，而不是只看极端的“二分法”。

2,看数据，看周期，周期来进行推演，而不是看短期，或者负面直觉。

3,一旦看到“负面信息”，产生负面直觉，用具体数据进行曲线分布的分析。得出自己的结论。

4,独立事件原理。用独立事件来重新认识“事情”，而不是简单地给自己或者别人贴标签。做每件事情，无论成败，都只是“独立事件”，并不能由此给“这个人打标签”。

5,如何节省带宽？节省工作记忆？建立查理芒格所说的《多元思维模型》，把这些模型种在大脑中，也就是建立“长期记忆”。在遇到事情时，能够高效调取进行理性分析。

其中，包括他的《误判心理学》、复利原理、统计学、断裂点理论、临界点、微观经济学等。

6,由于“适度挑战”理论，大脑只对“有适度挑战”的事物进行学习，往往碰到一些朴素的理论无法进行“理性思考”。因此，必须进行“经典慢读”。用时间，逐个要点进行思考，用李叫兽的5个案例的方法来解读要点，建立联系。

尤其应该读经典的战略思维《好战略 坏战略》。

逐字逐句阅读和思考，做5个案例联系练习。