爬山虎的脚教学感受

昨日尝试了几种新的教学方式来进行爬山虎的教学，虽然作业还没有收上来，无法得知效果，但是我个人感觉好像还可以。

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇关于爬山虎的观察散文，句子准确，生动，读来给人一幅幅的画面感，仿佛爬山虎就在眼前一般。这篇文章最大的语言特点就是准确、生动。形容词和动词的使用非常的美妙。

所以，我在教学中非常重视通过对句子的解析以期达到学生此类文章写作提高的目的。因此，我在教学中，比如第二自然段写的是叶子，分别写了叶子的什么呢？利用思维导图，学生发现，原来叶子是从刚发芽，长大，叶尖，微风中的叶子来写。总结来说写作顺序是按时间，从静态写到动态。每种静态的叶子又从颜色、位置、形状方面来写。而且文中擅长使用嫩红和绿的新鲜，即两种感官的形容词加在一起来写作，就会显得特别生动。在动态描写方面，肯定要与动态的事物相联系，所以将微风中的叶子，比作绿色的波浪，非常形象。

关于爬山虎的脚的教学，我也是用类似的方式进行。

介绍完了叶子和脚是怎么写的之后，我直接从班级植物角拿了一盆绿萝放在讲台上，先让学生认真观察叶子，然后采用小组积分赛的方式，让每一组同学共同完成创作。哪一组最好就进行加分表扬。

比如我们先观察绿萝，绿萝可以写叶子、它的茎，长长的茎上面吊着茂密的叶子，非常值得一写，茎的顽强生命力也可以写进作文、它的整体形态三个方面进行描写。这些都是静态的，我们还可以加入微风下的绿萝或者是只需要一点水就能在玻璃瓶里存活的绿萝。

每一组选择其中一个部位进行描述，然后直接现场表达。本来一开始，我觉得要把这么小的一个事物写好的确有难度，真正在班上实施，发现，原来四年级的孩子还是能够表达出来的，而且条理较为清楚，就是句子缺乏好词好句，这可能与我给的时间有限，学生没办法对句子进行打磨有关。所以，我觉得下次可以进行类似的训练，但要提前让他们去收集写小花小草的好词好句，或者是我要给他们一些好词，好句等。

最后，让孩子们针对这一篇课文的第二、第三自然段进行仿写。为了让孩子们更有写作的积极性，我在班上进行了“签约小作者”的活动。每一次作文，包括仿写，我会选择其中一篇最好的作文，并将作者写在签约小作者的名单上。并将这些作文输入电脑，我再进行修改。在临近期末的时候，会进行这个学期的书籍印刷，让写得好的文章永远留存下来。这也就有了“签约小作者”的这么一个活动。

一开始，我也是为了鼓励孩子们，没想到现在所有孩子都非常渴望能够成为“签约小作者”，榜上有名，而且文章也越来越有可看性了。这效果的确也是我没有想到的。

对于写作，其实我真的很犯愁。我知道，我现在都是小伎俩，没有从大局观上面去训练孩子们的作文素养，可是，作文，到底该如何教？