这样一个好老师

快放学了，孩子们开始排队，我和几个留在教室里的孩子聊着开心的事。

一会儿，楼下二年级的老师进来了，看到我们，脸上迎着笑，走上前来，摊开手给我们看一张褶皱的纸，问：

“这是你们班丢的英语作业吗？”

我一看，立马清楚了，这一定是我们三楼哪个孩子又往楼下扔纸团了。不过，我又立刻本能的“防御”起来，认为这又是“兴师问罪”来了。

文字还是铭记在心里好

这个班有三个特别调皮的孩子，因为不爱学习，每天聚在一起，专门找一些不规矩的事情来打发时间。这其中，自然有许多违反学校纪律的事。所以，一般学校哪里出问题了，比如门破了，垃圾撒地了，哪个班的孩子被欺负了，就会第一时间想到这三，到班级来找这三个人。

因为有了“案底”，事事都跟他们划上了等号，有时候一些事并不跟他们有关系，也会被训一顿，挺冤的。每次有了事别的老师来找他们“问罪”，我嘴上虽然不说，心里极其“偏激”：这三孩子，都被你们想坏了。

孩子再不学好，也要看到他们的闪光点。老是纠着他们的错误不放，破罐子都破摔了。

感觉到丰硕的美

我看了看那张褶皱的纸，是一张英语作业纸，上面的英文单词书写的端正、清楚，看上去还不错，所以猜想，应该不是我们班的三孩子所为。

我心里有些小开心，问问旁边的孩子，知不知道是谁干的？孩子们都很好奇，凑上来瞅了瞅，都说不知道。

这时，三孩子中的其中一个，也许发现这里有热闹的事儿，也凑了上来，一看，偷笑着说：

“这个我知道……”这小子还没说全，就像是知道自己说漏了嘴，放低声音，捂着嘴不说了。

我正经看着他，追问着，他也像是知道“坦白从宽、抗拒从严”的道理，更何况，他也似乎想要“立功”。

他说，这是某某某丢下去的。这个某某某，就是三孩子中的其中一个。

春天总是生长的季节

某某某早就在走廊排队了，孩子们跑出去一喊，他马上就来了。这位二年级的老师笑着问他，这丢的英语作业是不是他的，他似乎也知道自己所做的事，马上就承认了。

这位老师又接着说：“这次我给你找来了，下次可不要再丢了哦。”孩子接了他的“英语作业”，表现的也真像是自己丢了作业一样，跟老师说：“谢谢老师！”

我在一边看着，心里想着，哎呀，真是一位好老师，原本以为她是来“兴师问罪”的，这么一看，她把这次“高空抛物”的不良习为，在为孩子找回作业中化解了——给足了孩子面子，也让他明白了不良的行为，比那些雷厉风行的恶批一顿好多了。

枯木只要逢春

其实孩子也是明白的，事后我问孩子，他这真是丢了作业吗？孩子低着头说，他是觉得好玩，乱抛纸团。

孩子不良行为的背后有各种各样的原因，但有一点是可以肯定的，没有一个孩子不向好，人如向日葵，没有一个孩子不向着明亮那方。

其实这些孩子心里都知道什么是好什么是坏，只是，不良的习惯已经成了“习惯”，并不是简单一顿批评、或者几句我们自认为掏心掏肺的教育就能改得过来了的，更何况，还有内心贪玩瘾的不断驱动。

孩子犯了错，在批评指责之前，不妨先像这位老师那样，考虑考虑如何保护孩子那一颗依然向往明亮的心。

这样一个好老师，我想替孩子跟您说：谢谢您！