【学习体会16】用学生的眼光看问题

——《教育常识》学习体会16

      今天是我参与勇气读书会打卡的第16天， 今天阅读了第四篇第23节《解读教材的三种眼光》，读后感觉收获满满。

      每个人都是戴着各自的眼镜看世界、看人生、看教育的。

      每个人的眼镜是有限的，只能看出这副眼镜才能看出的东西，一副眼镜既是一片天地，也是一种有边界的局限。如果人一辈子只会戴一副眼镜看世界，难免被偏见所束缚。因此，人常常需要反思、改造、更新自我原有的眼镜，由此看到的世界才会更丰富更完善。

      每个人看世界，都会带上自己的看法和观点。在教育教学活动中，教师每天都需要解读学生和教材，这样才能更好地结合实际，针对学生的个性差异，有的放矢、因材施教。而教师解读教材和大家平时消遣娱乐的读书学习大为不同，它需要有三种独特的眼光。

      第一种眼光：成人眼光。我们知道很多文学作品的创造者都是成人，它们都带着成人的眼光，观察世界、了解世界。而教材的创造者也不例外，它们最初被创造出来的时候，并不是为学生准备的，也不是以他们为阅读对象的，所以学生理解接受起来难免会有一些困难，这就需要教师结合学生实际，从学生的角度去观察问题、思考问题，对教材内容进行二度“创作”。

      第二种眼光：教师眼光。看待同一个问题，每个人的眼光都会不一样，而教师则更不一样，在教育教学中要换位思考，要站在学生的角度去观察问题、思考问题，不能用自己的眼光观察世界。他们考虑的重点是如何转化知识？如何将知识有效地转化到学生那里去？在教材编选者对知识进行了课程化、教材化的第一次重组后，教师要进行以“教学转化”为目的的第二次重组，整个重组要围绕三大核心问题：1、我到底教什么？明确教的具体落脚点，也就是教学重点。2、我为什么要教这个内容？给自己几个理由。3、我如何教？选择哪些恰当的方法。

      第三种眼光：学生眼光。这就要求教师站在学生的角度，从学生生命成长的需要去思考和编排，充分发挥学生的主体作用。这时教师要多考虑：如果我是学生，初次遇到这样的内容是否有兴趣？我为什么要学这个内容？我理解这些知识的困难和障碍在哪里？我该如何把这些书本知识转化为我的知识？在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，针对学生的生活实际和个性差异，对教材内容重新解读分析、设计编排，将它转化成学生最容易理解接受的模式。

      以上三种眼光是相互联系、不可割裂的整体，成人眼光是教材知识的源泉，学生眼光是教师眼光的依据。在解读教材时，教师要充分发挥学生的主体作用，用学生的眼光看问题，从学生生命成长的要求出发，只有这样，学生才能学得轻松愉快，学得扎实有效。