教育叙事是教师最有意义的坚持

——读王维审《寻找不一样的教育》有感

文／小希

读王老师的书，一下午的时间就这样过去了，那是一种爱不释手，迫不及待的感觉。

一个个鲜活精美的故事吸引着我，语言质朴干净，写的是生活中教育的琐事，小事。但是，总给人一种恍然大悟之感，给人启迪启发。

寻找那些我遗失的教育故事

这样的故事，其实在我们身边经常发生，只是因为没有记录下来，而在大脑中只剩下模糊的一些片段，实在遗憾。一边读王老师的故事，一边思考，只是为寻找我那遗失的那么多的教育故事。因为一个个故事。几乎都发生在我的教育生涯中，那似乎就是班主任工作的日常。如《发现学生偷盗之后》，《别这断了孩子的念想》，《别伤害学生尊严》，《每一份努力都值得尊重》，《成长带着渴望》……这些本应该属于自己的故事。

那些我丢失掉的思考

精美的教育故事之外，吸引我的，还有王老师的敏锐的思考，独特的思考。本来常见的教育琐事，一些理所当然的教育现象，在王老师的笔下化作了深刻的思考。如王老师所言，一次不动笔的思考，往往是肤浅的，零碎的，浮光掠影的，一次不形成文字的思考，往往是断断续续的，不成体系的，不够深刻的，所以思考的最好方式就是写作。

曾经我也喜欢思考，对教育的思考，对发生身边事情的思考，但是思考的多了，变得无所谓了，便也停止了思考，每天遍的重复，变得单调，变得没有创新，变得太过冷漠。我应该向王老师一样善于思考，每天充满激情。

找回我放弃了的教育故事

如秦望老师所言，你擅长的就是叙事，你不要想太多其他的事情。是的曾经的我也坚持写作，写了很多班级的叙事，但是最终没有坚持下来，以各种忙碌为借口，渐渐的我丢失了写作的热情。

我是幸运的，秦老师又一次给我指明了方向，那就是坚持写，规范写，找一群志同道合的伙伴一起写。

写作是教育意义的密码，故事是必要的存在，如王老师所言，讲道理不如讲故事，讲道理重在以理服人，树立权威；讲故事重在一以情感人，树立榜样。像我这样不擅长讲道理的人，就应该多写故事，多讲故事。

发现了教育叙事的正确打开方式

读王老师的书让我坚定叙事的必要性，也坚定了我写教育叙事的决心。更让我清晰地认识到教育叙事的正确打开方式。

为什么写？自我追问，自我反思，自我学习！怎么写？记录——思考和创造的源泉，反思——在质问反问追问中发展，提升——我的教育理论和教育信念支撑。写什么？教育的痛点，教育的疑点，教育的亮点。

当故事记录的多了，内容变得丰富了，叙述的主体也就越来越多样，那么我们的故事要从浅述走向深描，从事例走向事理，从知识走向智能。那么教育叙事让我们从精彩瞬间到永恒记录，从身在其中到高位俯瞰，从缄默知识到理性认知，从发现自我到超越自我，从简单经验到草根理论，从自我行走到自我开放。

王老师在书的最后一章详细论述了教育叙事如何写，给所有热爱教育叙事的老师提供了写作的方法，给所有迷茫中的教师指明了一条方向，那就是坚持教育叙事写作，这是教师最有意义的坚持。