《教育与社会环境》

20230209《教育与社会环境》（《民主与教育》第二章）

摘录：

1、 如果一个人的各种活动与他人发生了关联，他便拥有了一个社会环境。他的所作所为及他能实行的作为，取决于他人的期待、要求、认同和责难。

2、 一个未成熟的人只是为了获得各种有用的习惯而进行活动。他像动物一样被训练，而非作为人来受教育。

3、 社会媒介既不直接的灌输某些要求和观念，也不只是培养某种行动在纯粹的肌肉运动方面的习惯，创造条件，从而激发某些外部可见的行为方式，这是第一步；使个体成为联合活动中的分担者或伙伴，让他意识到联合活动的成功就是自己的成功、联合活动的失败就是自己的失败，这才是最终步骤。

思考:

      在我们学习生物的时候就知道人是群体意识的存在，人类是以群居的形式存在。而在杜威老师看来所有的学习活动都是因为社会因素的产生。我们的所有学习都是为了与外界沟通，使自己能够融入其中，以寻求自身的所需所求。正如我们学习考驾照一样，所有的条例和行驶准则都是为了他人能更好的通行。因此这种自我学习的行为就对他人产生了影响，也就是符合杜威老师所说的拥有了一个社会环境，不过这种学习没有包含教育成分的价值。

      教育的意义在于实现自己，发现自己从而更好的去认识自己。从学习之中去发现乐趣，让受教育者明白受教育不是单纯的为了生活所需，也不仅仅是为了社会的属性。而是能够更好的让自己的生命更有意义。在我们的教育系统中也是如此，大部分教师只是单纯的把教书育人当做一种职业在坚持着。虽然大家都知道教育是兴邦大计，但却很少从教育的本身上去思考问题。这样的观念久了之后就会形成职业怠倦感。如何改变这这种思想中的惰性，我想就要从教育的实质，教育的意义上去思考。一个对教育事业产生浓厚兴趣的老师一定是乐此不疲的，那么我们在教育学生也应做到如此。近年来我们的教育中因为压力走极端的学生越来越多，其根本原因就是我们教育者自己的思维观念太过于社会化。把学生的学习当成一种机械化的模式。把学生的学习当成了一种产业，这样的教育活动就是简单的肌肉运动。只要单纯的社会属性，我们的价值就在于如何让教育和社会产生更为直接的联系、学生的学习和社会的关系到底是什么。怎样让学生认识到学习和社会的重要意义。

      回归到教育的起点我认为人类活动无非就两个意义，物质的社会意义，精神的交流意义。以社会为媒介去认识自己的学习就是集体的学习，自己的努力就是集体的努力。同时他人的学习和努力亦是如此。而教育的意义就是创造这种平台建立这种思想的存在，合理的去引导学生对于学习的认识，让教育的真正意义实质化。