正面管教在学校SEL课程践行手记6

每周一次进学校的正面管教活动带导就像是一次和孩子们的约会。这一次，踩着时间点走近教室，通红着脸，乱蹦的心，孩子们齐刷刷地看向我，我捋起袖子开始讲课[偷笑]

继续完成上节课遗留的提问：面对我们互相之间的差异，我们如何看待彼此间的不同和差异？

我们一起走到各自选择的动物队列中去，开始分享感受和头脑风暴这个主题；剥洋葱一般层层领着孩子们走近这个问题的核心：我们要尊重彼此之间的差异，正因为有各种不同的观点，不同的思维，不同的样子，才有了多姿多彩的生活；求同存异，尊重彼此，欣然接受……

当然，头脑风暴的过程并非一帆风顺，期间我几次暂停“求合作”；最终索性暂停，回炉前几节课的倾听技能。[得意]

不是我活动带导得不够好，不是这个活动不好玩儿，也不是孩子们不乐意配合；而是，看似简单易懂的“倾听”俩字，从知道到做到实属不易，期间要付出的努力和反复的过程我们要学会看见。

看见我们班大多数孩子们的合作态度，看见我们班孩子们不同的接受能力，看见每个孩子们内心的微妙想法和感受；在接受了十几年的传统教育，现在对新的学习方式的接触，孩子们还在探索和享受中……（这不已经是一个大大的改变吗？）[调皮]

探索着这个所谓的“社会情感课”和我们传统的道德思品课有何区别，探索着这个年轻的老师会给我们带来什么好玩的东西；享受这个课程轻松愉悦的氛围，享受着这个头脑风暴言论自由的课堂。

更深的思考和要掌握的技能容孩子们慢慢去体味和接受吧！我们总想急于求成地看到孩子们改变，看到孩子们不一样，看到孩子们的进步；其实，在这个课堂里，我和孩子们一起，都在小步前进着，只是我们太高的期望而忽视了眼前一丁点儿的进步和变化。

孩子们在每周都会期待有个叫艳子老师来给他们上课，突然发现了艳子老师的名字叫“徐艳”，他们多么得兴奋，下课当作一个秘密一般的来悄悄和我确认；

孩子们在课堂上，即便因为缺乏倾听的技能而停下原有计划来回顾之前所学，他们也在沉默里开始学会反思和自我认知；

这些不就是正面管教在教室SEL课程践行的意义么？老师和孩子有心与心的连接，老师和孩子在同一起跑线前行，老师和孩子们从陌生到建立起信任和支持；我们在每一个体验活动里一次又一次地连接前进，前进连接，不就是像走楼梯一样层层递进么？（我们都很赞）

正面管教在教室里的践行，不仅让我看到了自己努力的成果，更让我看到了孩子们的可塑性和希望，同时，我和孩子们一起见证着正面管教课程的核心理念：在相互尊重的前提下创造安全的学习环境，在彼此鼓励之中带着各自的不完美，勇敢地前行[拥抱]