《养育日记》No.184：要不要给孩子奖励？

【事由】

接娃放学，一上车她就叽叽喳喳开始跟我分享——

娃：妈妈，我今天帮L老师#@￥%&*（描述做了什么）。

我：哦。

娃：XXX也帮Z老师#@￥%&*（描述另外一个孩子做了什么）……你猜他得到了什么奖励？

我：什么奖励？

娃：一个“乐高”玩具！（估计不一定是真的“乐高”，但至少是一件拼装玩具）但是我什么都没有！

我：嗯，他得到了一个玩具，但是你什么都没有得到，你觉得不公平。

娃：对呀。（停顿了一下）妈妈，你能不能给我一个奖励？

我：额……妈妈不会给你奖励。

娃：你为什么不给我奖励？

我：因为妈妈不希望你为了奖励去做事……而且，如果帮助别人的过程能让你感到快乐，这就已经是最好的回报了。

【观察与思考】

这学期开学之后，听到孩子先后提到了多种奖励，从跟课堂纪律和作业质量相关的积分和小星星，到参与大队委竞选获赠的笔筒，再到给老师帮忙后得到的玩具……不可否认，作为正面强化的有效手段，这些奖励的确在一定程度上激发了孩子的行动热情，但是从长远来看，奖励未必是值得倡导的手段。

有个故事是这样的——

一个老头儿独自住在安安静静的院子里，可从某一天开始，一群邻居家的小孩儿就总是来骚扰他。 第一天，他们恶作剧地往老头儿的院子里扔石头，然后再一窝蜂地跑掉，气得老头儿大喊大叫，但又无可奈何。 第二天，小淘气们又来扔石头，然后又跑掉。 第三天、第四天、第五天，天天都来……简直乐此不疲。 这样过了一段时间，老头儿觉得光发火也没用，于是就想了一个办法。

有一天，当小孩儿们又扔了一通石头之后，老头儿和颜悦色地出现了。 他对孩子们说：“欢迎你们来玩，从今天起我会给每个扔石头的小朋友10块钱。”小孩儿们一听高兴坏了：“干坏事还给钱？ 真是太好了！”于是第二天小孩儿们又来到老头儿家扔石头，老头儿果真给了他们每人10块钱。 过了几天，老头儿宣布：“我现在只能给你们每人5块钱了”。 小孩儿们一听，马上嚷嚷开了：“那怎么行？” 老头儿不理会，只给了他们5块钱，孩子们骂骂咧咧地走了。 又过了几天，老头儿宣布：“我现在只能给你们每人两块钱了”。 孩子们更不满意了，嚷着：“凭什么呀！”老头仍旧不理会，只给了每个孩子两块钱。 接下来几天，随便孩子们怎么扔石头，老头儿连面都不露了。 孩子们一商量：“我们辛辛苦苦地扔石头，他都不给钱，不给他扔了！” 于是，老头儿的院子又变得安安静静了。

依据心理学，任何行为的背后都是有动机存在的，而动机可以分为“内在动机”和“外在动机”。 小孩儿扔石头本来是恶作剧，他们从中获得了很大的乐趣，这是单纯的内在动机，但老头儿通过使用奖励，巧妙地将内在动机转化成了外在动机。 当奖励变少甚至撤销，这个外在动机就从衰减到消失，孩子们的行为自然也就改变了。

艾尔菲·科恩在《无条件养育》一书中指出，“外在动机很可能会侵蚀内在动机。 当外在动机趋于强烈时，内在动机就会随之减弱；人们做某事时受到的奖励越多，就越容易对事情本身失去兴趣”。 比如，用奖励的方式带动孩子做家务，则孩子做家务的动机就很容易从基于家庭成员的责任变为得到奖励。 学习也是如此，如果不是出于内在的好奇心、求知欲或成就感，而是为了得到家长承诺的奖励，那么孩子就很可能把学习当作一项任务，而对学习本身失去兴趣。 不仅如此，如果建立了奖励的习惯，那么当要求孩子做什么的时候，就可能遇到TA讨价还价；而当奖励变小，甚至没有了奖励的时候，我们还能够推得动TA吗？

简而言之，无论要做什么事，我都希望孩子是出于主动自发，而不是基于奖励的诱惑或迫于惩罚的压力。 而很多我希望孩子拥有的行为动机，诸如责任、道义、兴趣、善良等等，我也不打算靠奖励来建立。