合作教学的各种方法,详见基于合作教学的几种教学方法
课堂组织方式主要四种,讲述式课堂,小组工作,合作工作,独立工作。
独自思考可以调取已有的知识网络,新的知识点会自动寻找已有的知识点并加以连接并形成新的网络,已有知识越多越稳固密集,越容易链接,扩大知识网络。但人不可能每个方面都好,所以要团队合作。如果知识系统没有,那么新的知识点可能会遗漏,建立不了联系。
合作式学习三步:思考,交流,分享。
知识网络这个概念以前曾经看过并深刻了解,这次更加加深了印象。课堂有同学质疑课堂容量的问题,看老师也出现了一些疑惑。这的确是值得思考的问题。我个人倾向是课堂容量大,做这些工作势必影响课堂的容量,但是如果一味的只是传授知识,不讲究方法,按前面的理论,只单独的听,所记忆也只有20%。也就是虽然课堂容量大,但大部分都被学生过滤掉了。想起以前学生对我说,上课的时候听的特别明白啥都知道,一看书就啥也不知道了。这应该是理解了但接着过滤了,也就是记忆不牢,如果采取一定的方式听加看或者动手做,复述等,那效果可能就不一样了。就是现在想来,beckman讲了不少内容,现在让老师复述能复述出多少?这本身就是矛盾,所以应该找到一个恰当的切入点,在课堂容量和方法执行上采取最恰当的比例。
合作教学三步法总结
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思考 |
交流 |
分享 |
过程 |
安静思考 |
共同构建,求合集,筛除不对的或不适合的,得出共同结果 |
自信交流分享 |
方式 |
自己主动安静思考 |
掷骰子 |
掷骰子 |
效果 |
提高主动性(因为每个人都需要思考) |
互动和准确性(学生之间更容易交流) |
更多更好的答案,同时获得自信 |
关键 |
安静独自思考 |
有效交流 |
有效表达 |
具体 |
任何合适,材料合适,学生独立思考,时间提示 |
统一意见,做讲解,其他可适当补充 |
各种形式 |
优点 |
所有学生学习主动性提高,社会能力,方法能力,专业能力的提高 |
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建议换一种方式问问题
非建议的 |
建议的 |
建议的 |
建议的 |
问话 |
思考 |
交流 |
分享 |
还有什么问题吗,刚才讲了什么 |
个人思考30秒,思考问题并记笔记 |
和同桌交流,年龄小的先回答(随机) |
掷骰子哪个组开始回答(随机) |
以小组为单位完成任务 |
个人单独完成 |
同伴介绍成果,小的开始,得出每组统一的结论(随机) |
掷骰子决定哪个成员回答(随机) |
小组为单位阅读,然后整理要点 |
个人单独完成并记下 |
讲如何思考的并汇报结果,小的开始(随机) |
掷骰子决定哪个组哪个成员先回答(随机) |
各种途径获取信息量的差异
方式 |
阅读 |
听 |
看 |
听+看 |
自己复述 |
动手 |
获取信息比例(%) |
10 |
20 |
30 |
50 |
70 |
90 |