这就是教学的风景
——读大村滨《教学这件事》一书有感
跟着中国教育报读书会常生龙老师领读的脚步，第六季历时18天共读完《教学这件事》一书。这本书是备受日本教育界尊重的大村滨教师的著作，是她从教50余年的感悟心得和教学智慧。全书由大村滨老师在1970年《教学是什么》、1973年《如何成为一名专业教师》、1986年《如何打造魅力课堂》、1985年《珍惜当下，不忘初心》，在不同地点对不同对象所做的培训讲座实录合集成的。书中的句句、段段、篇篇都是教学的好风景。
大村滨，日本语言教育先驱，是备受日本教育界尊重的教师、学者、专家。她曾担任一线教师52年，终其一生坚持教学实践方面的课题研究与实践，推出了“单元学习”等多种新颖独特的实践型教学模式，为广大教师提供了大量基于实践的教学建议和技巧指导。相信阅读过本书的每一位教育工作者都会从中获益良多的。笔者就阅读的收获与大家分享交流。
一、时刻保持“最佳状态”
大村滨老师说的教学是：时刻保持最佳状态；持续学习与教研；精进教学技巧；对学生的学习和行为负责；保持谦卑与清醒。
大村滨老师把遇见良师益友看做最幸运的一件事。良言一句三冬暖！我知道大学这几年你一直都起早贪黑地在拼命学习。那么，请在接下来的十年里继续再接再厉，将这股拼命学习的劲头保持下去！千万别把自己当老师看……这是东京女子大学校长——安井（已故）的良言。到了信州后，大学期间的石村贞吉老师说，要积极地向领导同事们学习，遇到不懂的就要多问。不要一知半解，任何事情要知其然，更要知其所以然，一有不明白的就要打破砂锅问到底。你学习了吗？你在做什么？事情都做完了，做完就赶紧回去学习！这是信州鼎鼎有名的校长的忠告。无论如何你都必须学会查这本辞典。如果你觉得自己只是过来帮忙的，不会查也没关系，那可就大错特错。语文课的前辈如是说。作为一名教师，我们必须时刻保持最佳状态，我深感教师之路学无止境。
当我们保持“最佳状态”时，我们要读懂学生，关注学生，贴近学生，黏住学生。我们要做足了学案准备：我们对一知半解的知识会通过各种途径去弄懂，让自己更自信地为学生解答；为了把课备好，我们会花很多时间去学习研究；我们会设计好一份又一份文稿，做到想好再说。学习也要保持最佳听课状态。当代教育家莱格说过:“良好的听课状态是学习的基本保证。”可见，课堂质量如何，首先要看学生听课时的状态如何，如果听课的时候能排除一切杂念，有很强的自控能力，注意力集中，并能积极地投入到老师所讲的内容中，何愁上课的质量不好呢？所以，大村滨老师告诉我们：要“养成不懂就要多问的习惯。不要一知半解，任何事情要知其然，更要知其所以然。”要做到“每天问自己，你学习了吗？你在做什么呢？”
二、持续的学习研究和换位思考
在大村滨老师看来，“做研究”是教师的职责所在，远离“研究”的人，即使才二十出头，也是垂垂老矣。因为他没做“研究”，就是没有进取之心。因为只有对学生研究，我们才能和学生生活在同一个世界；我们只有对教学研究，我们才能深刻体会到学习的苦和乐，心里才会产生对进步的渴望。
大村滨老师说，要换位思考。我从来不会评点学生哪里写的不好，而是会先将文章中存在的不足找出来，设身处地地揣摩学生的心境，然后替他们把不足的地方补上。做人，要懂得换位思考 。什么是换位？换位就是多站在他人的角度，考虑问题，体谅对方，学会理解。你有一个女儿，你希望婆家多给彩礼；你有一个儿子，你嫌彩礼太多。你有一个儿媳，你嫌她事多不懂事；你有一个女儿，你希望她掌管大权。人生的很多争执与困惑往往也是如此，因为大家都只站在自己的角度，从自己出发。其实很多事情只需换个角度、换个位置，便能豁然开朗。学会换位，是人生的必修课。
大村滨老师说，要学会记录。记录下自己工作中做的好的地方，也就是进展顺利的地方，这是对工作的热爱。珍惜自己的工作，带着对工作的热爱，用暂短的空闲时间去做记录，为自己开心而做下记录。我有记录习惯，也学着做记录。拜读大村滨老师的这段文字，增进我的信心，把记录习惯坚持下去，学会记录整理。
大村滨老师说，写“研究课的备课日志”。其实就告诉我们，认真写研究课的教学流程。每天的日志像录音机一样写实。这样的日子对当时的工作起了很大的帮助，大村滨老师强调记录、记录，其实这些东西就等于是老师做的记录。不要对自己的想法置之不理，应该通过某种形式将它们记录下来，这样你会你就会受爱上自己的工作，鞭策自己不断进步。我们每天的点滴记录，或许成为以后宝贵财富。
教学日志对教学有什么作用？笔者认为，教学日志写作是教师成长的必由之路。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。正是勤于思考，勤写日记，魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》，李镇西有《从批判走向建设一一语文教育手记》《走进心灵一一民主教育手记》。朱永新在《中国教师:专业素质的修炼》一书中说:写教学日志，做一个有心人，认真总结教学的得失，就能成为一个优秀的教育家。也因为有读书笔记的习惯，我敬仰的常生龙老师在《读书就是教师最好的修行》一书里说：坚持每周一本书阅读，并写出3000字读后感，这样坚持二十年。把自己阅读书籍得到的体会和精彩内容整理记录下来也是教学日志的一种重要形式。我们不一定要成为教育家，但努力成为一个好教师却是应该的。教学日志写作应成为教师备课的重要环节。备课是教学预设，而课堂永远是流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。教学日志是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。教学日志写作是提高教师教学研究水平的有效途径。撰写教学日志是一种教育科研行为。
三、如何打造魅力课堂
教学的最高境界成为“佛祖的手指”一样的存在。我深深感触到，教学有术但教育无痕。大村滨老师的夙愿，“希望大家都相信自己的力量，忘记老师的存在”。这句话深深的打动着我。
“教为不教”是教育教学的最高境界。“教为不教”的“教”就是说广大教师在教学实践中为了提高自己的教育教学水平，一边努力工作实践，一边努力研究教育教学理论，理论联系实际创造了许多可行的教学方法，并且摸索出了一些规律性的东西，有效利用这些方法达到教学的目的，这就是教学有法。正因为教学有法，所以这就要求我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法；既要学习相关教学的论著，还要通过实践、探索，掌握其“教”的规律。 大村滨老师讲给我们的故事：要想拥有佛祖的手指，实现教学的最高境界，我们一定要具有高超的专业素养，还要有卓越的育人艺术。能得到佛祖的帮助，的确会让人感到喜悦和幸福，但是靠自身努力战胜困难所带来的那种独立面对生活的自信和勇气比这些要重要得多。
“教为不教”的思想。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步；从有法到无定法，这是突破；从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。
育人的最高境界成为“佛祖手指”一样的存在。教师工作的真正成就，是学生察觉不到老师的帮助，认为一切都是自己的能力，是自己拥有的实力。教师的使命是让孩子们能够在自在的，没有压力的环境中学习，并能够在未来的时代里找到生活的意义，勇敢生活，创造出幸福未来。要像佛祖的手指一样给孩子的成长助力，让孩子相信自己，成为优秀的自己！育人的最高境界是像佛祖的手指一样的存在。
四、书中警惕教师的“禁忌语”
比如说：“在家读了吗？”意思就是学生应该在家里完成最重要的“阅读”环节。于是家成了学习的地方，学校则成了检查室，一个用来检查是否都已经读完，是否都已经会读的地方。大村滨为此提醒老师们：教室是用来学习的，绝对不能把它当成验收成果的场所。
又如说：“要多写多练”“每天写一篇日记，写习惯了就好了”等建议。在大村滨看来，这属于外行人都能给的建议。大村滨经常选用的写作素材，就是一个个发人深省的故事。在讲故事的过程中，注意观察学生的反应，在大家思绪万千的地方停下来，请学生把自己的当下想到的内容写下来，写什么都无所谓，也别管写得好不好。大村滨认为，无论是题材的选择，故事停顿的时机，还是讲故事的方式，都不是外人能够去做的，只有专业的写作老师才能胜任。教师千万要注意，自己挂在嘴边的“要做有心人”是非常不近人情的一句话。要想让学生们去找寻优秀的题材，除了靠老师用独特的视角，从平凡的生活中巧妙取材，别无他法。
比如说：在课堂上，只要学生们的回答与教师的预期不符，就会被要求说明理由。“为什么这样想？”“理由是什么？”“有什么根据？”老师的这些灵魂拷问，经常搞得学生手足无措。可学生们生性就心直口快，他们不过是想到什么就说什么而已，从一开始就没有理由。
比如说：“请安静”“请听我说”。意思是老师的办法用尽、无计可施，是一个失败者。当看到孩子们没有按照要求行动时，我们应该先想到的是：“我的计划是不是做得不好？”“是不是存在什么问题？”我们要养成从自己身上找问题的习惯。
比如说：“明白了吗”。孩子们对老师的态度向来都顺从的，这就会让我们产生一种美国人都会顺从自己的错觉。孩子们回答“明白了”，或许是因为他们知道回答“不明白”是自找没趣，或许是基于一种习惯。“这是教师行业里存在的那种特有的盲目乐观。我们要克服这一点，让自己成为一个真正的专业人士。
比如说：“我已经再三提醒大家要注意安全了”——这也是推卸责任的表现。既然开着的是自己教室的窗户，学生也没有按自己的要求去做，那就只有两种可能性，要么是你说话的方式有问题，要么就是规矩没有落实到位，但无论去其中的哪一种，责任都应该由你来承担。
比如说“您孩子学习不努力啊”——这同样是推卸责任的表现。因为家长听到这句话后会非常惶恐，回家后立即督促孩子学习，却从来没有学生会质疑老师讲得怎么样。
比如说：“我已经尽力了，但他就是不长进”——这是一句非常不成熟的话，这样的话根本不是一个老师该说的。因为，老师是一个可以独当一面的职业人，是一个专业人士，应该以专业的态度对待这份工作，同时还要主动承担起责任。教师就是对优秀学生也要关注到位，对落后学生也要给予足够耐心，不能只顾一种类型学生。同时，教师也要保持谦卑与清醒，明确自己身份，以德树人，以知识涵养学生。
掩卷沉思，时间在偷偷地溜走，成长与蜕变却烙印在我的身上。打造魅力课堂，需要持续学习与研究，路漫漫，吾将上下而求索！作为一名教师，我们必须时刻保持最佳状态，用专业而有温度的教学，成就孩子不一样的未来。我所能做的，就是跟着常生龙老师及伙伴们，好好阅读与写作，提升专业技能，一路邂逅好风景。
《教学这件事：感动几代人的教师专业成长指南》，[日]大村滨著，李凌洁译，中国青年出版社2023年版
辽宁 鞍山 李斌
2023、4、8
