20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学

20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿 20190330课程园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角浙江大学幼教中心 何黎明 - 草稿

以学定教

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扩展他的认知范围——直觉形象（概念建构，杯子的例子）

幼儿园主题审议必须目标导向

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