【总结】听课过程中的学习与思考

（文  刘俊芳）

      昨天一天在衡水镇中心小学听课四节课，是国培计划送教下乡活动的跟踪指导。这次是从二班是个学员老师中挑了四人，听课重点是看她们在经过一轮听课调研，二轮拟课指导后是否有新的变化和成长。整体来看，我们这一组的四人表现还是非常不错的。

      常红英老师的课题目是五年级上册第一单元What's he like? B Read and write.她的课突出的变化有:

    1.将helpful，strict的学习自然融入到了学习过程中，通过举例子的方式让学生明白词义，并渗透了育人目标。

      2.板书有创新。

      突出了本节课的核心词汇，分组竞争，并利用电池做奖励。

常老师的板书设计

      常老师是一个积极上进，善于学习的人，能够有选择地接受其他老师的建议并改进自己的教学设计。这在这么多的年轻老师里是很难得的。我说过，学习能力强的人自然会不断地成长！昨天经过我们的议课，她今天又把自己的板书设计做了改进，并询问我是否可行，我觉得挺好的。愿意变化本身就是一种成长！

      岳玉波老师的课是五年级上册第三单元What would you like?B Read and write.变化主要表现在:

1.板书设计。

      岳老师这次体现了核心句型，并利用笑脸和哭脸作为喜欢不喜欢。

岳老师在授课

2.通过学生的习作展示中延伸渗透健康饮食的育人目标。

  （看得出来大家都比较喜欢吃肉，不大喜欢吃蔬菜。实际上，蔬菜瓜果要多吃，肉适量吃就可以了。......）

      岳老师的口语很棒，发音很好听，是个文文静静的人，是个有自己思想的人，也是我喜欢的类型。

      侯县利老师和路锈岚老师讲的都是六年级上册第三单元 My weekend plan. B Read  and  write. 她们俩有很多相同的地方

1.课件变化不明显。

2.对本节课学生应该掌握的语法知识be going to练习不够（没怎么练习，只板书了），故在学生输出环节产生表现不佳。侯老师甚至都没有让学生展示习作，路老师的习作也没有跳出文本或延伸。

      侯老师的变化体现在板书设计上:利用了卡片做满月和月兔，利用词汇卡呈现家庭人员，增加了可爱的月饼，嫦娥，吴彬彬和Robin的头像。

侯老师在授课 路老师在授课

      当我询问她们“这次的课和以前（包括与第一次）相比，有哪些变化？通过今天的课，你简单总结一下成功的地方和不满意的地方。”时，路老师提出了一个有价值的“真实问题”。她说，她自己觉得开头的导入时间太长，但又不知道如何改进。

      她在导入环节的活动是询问学时What's my favourite festival?，想以此引出语篇中的核心词汇——get together, have a big dinner.，我给她的建议是，可以利用一些和中秋节有关的事物，如，月饼、嫦娥奔月等，让学生猜测即可，而把新词汇的学习放到语篇学习过程中。不但可以将生词的学习融入情境中和句子中，而且还可以节省时间，提高学习效率。

      在这次听课活动中，我关注到在侯老师，路老师询问What festivals do you know?时，有学生说到了Teachers's Day. Children's Day...我想这时候是有必要讲一讲festival 和day作为节日讲时它们之间的区别的，不然在以后的学习中，学生可能会混淆两者的使用。

      festival 指的是有一定文化历史传统习俗所遵循的庆祝日，——传统节日和宗教节日，也可以指举行的庆祝节日。day则指法定节日，指一天。

      另一方面，到底这节课应该渗透哪些中国传统文化，我把我曾观摩过的一节课的好的设计分享给了她们，即，在写作环节，为学生拓展延伸中国四大传统节日（春节，清明节，端午节，中秋节）及相关的活动，让学生自主选择喜欢的一个节日进行描述，讨论自己和家人的打算。

      这次跟踪指导无论对她们还是我们，都又是一次相互学习的机会，每一次听课都会有不同的收获。因为关注点不一样，思考就会不一样，自然收获也不一样。