带着思维导图学绘本阅读

我是沈红亮，是思商教育的专职思维导图讲师，为了帮助学过思维导图的小学员们将所学的思维导图工具更好地应用起来，特参加了阅读指导师课程的学习。以下为大家分享我使用思维导图学习绘本阅读的收获和感受。

在开始报绘本阅读指导师课程时，我在心里就告诉自己：一定要好好学，用输出倒逼输入，并且朝着优秀学员的方向去努力。

每天的课程，我都会先认真地听一遍，对内容有一个整体的了解。接着会边听边绘制思维导图。这样，我对课程的整体框架和细节都会有比较深的印象。每天的作业，我也会使用思维导图梳理框架。从很多次作业都被加精来看，作业质量应该还不错。

同时，我建了一个几个人的小群，每天依葫芦画瓢地将所学的内容用自己的语言分享给他们，并听取他们的反馈。教是最好的学，在分享的过程中，我对绘本的内容理解得更加透彻，也更加明白了作者的创作目的；同时，也掌握了绘本阅读时的引导技巧。

比如学习第一本绘本《犟龟》时，开始我非常不理解为什么“你的到达，便是庆典。”这句话的意思。但在导读中听到亚里士多德的目的论，知道了“认为某种观念的目的，是事物或现象产生、发展及之间关系的原因和根据”时，我才恍然大悟。

（导读） （第一讲） （第二讲） （第三讲）

我将每一讲课程内容都认真地绘制成了思维导图，并按照自己学习的节奏，分四次在群里进行了分享。当听小伙伴们反馈说分享得不错时，我心里还洋洋得意了一下。

到这，我使用思维导图法+费曼学习法，顺利地完成了对知识的学习。

其实，对于需要学习的知识，尤其是孩子们在学校学习的内容，使用这种方法进行学习，基本上会取得非常好的效果。

但是对于技能的学习，仅仅有以上的努力还是不够的。大家都知道，学到到做到之间，差一个实践的距离。所以找几个孩子来实战，就非常重要。在“思有成竹”思维导图读绘本教学中，我将学到的引导技巧运用起来，在和孩子们的互动中发现问题，在课后反思自己教学过程中可以提升的点并进行改进……通过一段时间的教学后，就逐渐形成了自己独特的教学风格。

到这，绘本阅读的学习才算是完成了一个闭环。通过这个闭环，我们才能将自己学习的效果最大化，才能够以最快的速度去提升我们的绘本教学技能。

今年，“思有成竹”美式思维导图应用班的课程内容将继续丰富，以帮助孩子们能够真正的做到学有所用。不管您是对美式思维导图感兴趣，还是对英式思维导图课程感兴趣，都欢迎链接我，公号小学生思维导图。

最后送正在看文章的你一句话：学过不等于学会，学会不等于会用，会用不等于会教。希望学习道路上的所有犟龟们，都能够通过努力，掌握自己想学的，并活成自己想要的样子。

祝福所有生活中的小犟龟们。