教育的未来在何方？

     如果可以重来，你希望在什么样的学校里上学？可能每个人的回答都不一样，但是大家应该都不想在一个死气沉沉，高压强制的学校上课，不知你是否发现，踏入工作岗位的我们越来越要求自由，我们的自我意识开始觉醒，不再是当初那个校园里青涩的考试机器，而是追求自由与个性的时代狂人。

        然而时代发展的步伐越来越快，微时代的到来给我们带来了很多机遇，同时也有不少挑战，我们的学生自我意识早早的觉醒，不再想要一成不变的课堂，不再想要枯燥无味的学习，这样的改变打的教师措手不及，很多老师跟不上学生的步伐，一成不变的教学模式受到学生的排斥和质疑，老师最终被时代远远的甩在后边，那未来的教育应该是什么样子呢？

       如果换位思考很容易可以想到：白天到学校，有丰富的课程来供学生自由选择，每天都有课外活动时间，可以参加各种自己感兴趣的社团，有生活和学习上的问题可以有一个导师予以指导，自己掌握时间的管理与安排，如果有这样的学校连我都愿意去上，我国有一所学校正在以这样的模式运行，它就是北京十一学校，校长李希贵敢于冲破现有的教学体制，为学生打造一所享受型学习的场所，让他们在这可以得到综合素质的全面发展，十一学校按照新的高考“3+x”模式的要求，针对性的开设适合学生个性化学习的校本课程200多门，课外活动课200多个，课程的丰富性不言而喻，这极大的调动了学生的学习积极性，它采用导师承包制，1个导师负责10多个学生，主要做三件事：一是对学生进行人生发展规划，选定将来从事的行业、领域、职业或专业，入学前两周是自习课，锻炼学生的自主学习能力，上课时学生人守一台笔记本，在课堂上查询有关的学习内容，在与教师的讨论中激发思想的火花，教室里摆满了学科专业书籍，供学生查询资料，教师每节课后对学生进行综合素质评价，这就是李希贵校长独创的“选课走班”，让学生用脚投票，而不是嘴巴说的，这种课程改革模式在社会上引起了极大的轰动，各地教师对此褒贬不一，有人说李希贵是神，开创了优秀的教学模式；也有人说李希贵是魔，破坏了学校教育的本质属性。但不可否认的是，看完北京十一学校的宣传短片，大多数学生都想要到这所学校就读，它能够培养21世纪学生的核心素养，即对话、交流、沟通以及协作的能力。

       很多家长和老师抱怨说：“现在的学生怎么了？怎么都不愿意上学？”不少老师还会抱怨：“现在的学生真难管，上课都不爱听讲”。当我们在不断抱怨时，我们应该清楚的认识到我们的学生和之前大不一样，我看了一个《大学生为什么不去上课》的视频，很受震撼，这个视频讲的是三个男大学生早上在被窝里的对话：：“去不去教室上课，去了也不一定学,学了也不一定会,会了也不一定考,考了也不一定过,过了也不一定能毕业,毕了业也不一定能找到工作,找到了工作也不一定能娶到媳妇,娶到了媳妇也不一定能生孩子,生了孩子也不一定是自己的，那还去个毛啊”,这个开放的时代，网络上各式各样的游戏诱惑，网红明星当道，二次元世界的梦幻，都让我们的学生如痴如醉，不能自拔，孩子们没有正确价值观的引导，家长们一味让孩子考大学，考名校的督促，学生都不明白为什么要学，学了有什么用？有次一个学生问我：“老师，我数学不好，就口算挺好的，我觉得以后生活会口算就够了，为什么还要学几何呀？函数呀？这些知识对我来说有什么用呢？要不是考大学要考这一门，我真心的不想学”听到这些话我竟哑口无言，我何尝不这样想，我能够感受到学生的痛苦，因为我也曾有这样的经历，死记硬背的记住一些自己不感兴趣但是还要考试的内容，考完之后就立马抛在脑后忘记了，这是浪费时间，甚至是浪费生命。

        打开淘宝，你或许会有这样的发现，首页上出现你可能会喜欢的，点开之后发现都是你最近关注过的类似商品，电商费尽心思想从我们口袋掏出钱来，他们能够即时了解顾客的个性化需求，我们应该向电商学习，思考教育如何服务于学生的个性化学习呢？

       对于我这样一个新老师而言，要做到上课吸引学生是个关键，这不仅需要自己有扎实的专业功底，还要有丰富的学科故事，寓教于乐，正如多尔的“三S”理论所写，真正的好课堂应该具备3S，即科学、故事、精神，而大多数教师会做到科学和精神的讲解，但故事不够，这里所说的故事不是要我们瞎讲，而是能够延伸到日常生活中与学科专业知识相关的点，因此教师专业发展备课备什么？应该是备故事，这些故事可以源于生活经验或者读到的小故事，如此便能够走出照本宣科的困境，否则课堂教学很容易“失魅”或者“掉粉”。

       有位教师关于教育本质的理解引起了我的思考：教育是农业而不是工业，它不是一个工厂，我们不愿改变是因为教育的观念没有转变，没有把握住教育的根本规律，闭门造车行不通，转变的关键在于起步，希望这篇文章能够引发从事教育工作者的思考。