古文教学在路上

        王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

        《王戎不取道旁李》，是统编教材四年级的一篇古文，选取古文教学比白话文更有挑战性，需要上课教师探索一条有效的古文教学的思路。在专家多次听课，同组语文老师共同努力过程中，呈现了一节对于古文的教学起到了引领作用的示范课。这节课有学法的巧妙点拨，有发自内心的赏识和激励，有信手捻来的精准评价，有峰回路转更上一层楼的教学引领，这一切，无不基于教师对当下学情的瞬间、敏锐的理解和顺应，这是颇见功力的教学机制，也是背后团队智慧的结晶。

一、学习方法的巧妙点拨

      老师关注学段学生的年龄特点，初学古文，学法指导在先。教学过程中，借助微视频认识“戎”的演变过程，它的不同组词及意思，并指导书写。降低了识字的难度，拓展积累的量增大了，书写指导更加直观规范。

        理解古文，用猜一猜，借助注释，反复朗读，演一演等方法。学生参与其中，乐在其中。多种形式的朗读是积累古文，理解背诵古文的比较高效的学习方法。这里有教师的示范朗读，有个别学生的个性朗读，有师生对读，古今对译读，反复朗读的过程中，背诵水到渠成。

二、有发自内心的激励和赏识

        一节精彩的课堂教学，能感受到学生积极参与的热情，表现在勇敢自信的朗读，认真专注的思考，小组合作的配合，声情并茂的表演，这里不乏老师对学生的赏识与鼓励，好孩子是夸出来了，你越是表扬他读得有感情，他就越认真，越积极。课堂上多次听到老师评价学生，你也是一个有智慧的善于思考的孩子。老师对学生上课表现的精准评价，是激发学生积极参与的有效手段，课堂上师生互动，生生互动，就能呈现一节高效的课堂教学。

三、更上一层楼的教学引领

        古文教学教什么，该怎样教，是一线教师教学的盲区。四年级学生，理解古文稍有困难，对于较短小，浅显的古文，教师引导学生借助注释，猜一猜，联系上下文等理解意思。充分利用小组合作，自主探讨，积极学习的意识增强了。

      多种形式朗读，在古文教学中贯穿其中，“书读百遍，其义自见”，即使不会教古文，带学生能声情并茂地朗读，诵读，也是古文学习的有效方法，只是多数老师在指导朗读时，只是停在读的水平上，读不出韵味就达不到诵的效果，课堂教学就大打折扣。听过罗才军老师教古文，朗读指导重在抓关键句，关键词，读出古文的韵味，在理解词句的意思的同时，想象意象，感悟意蕴，升华情感！

四、黄金无足色，白璧有微瑕

        本节古文教学，给人感觉似乎无可挑剔，环节清楚，设计巧妙，指导有法，却又觉得哪里少点什么，仔细想想来处处是风光，风光都相似的感觉。若有某一两处能让人有一种怦然心动的感觉，如对个别学生的诵读进行一两句的指导，如何读出王戎的聪慧。表演时的语言、神态的细腻指导都能让教学锦上添花。