【读书】再读新课标Day21

（文  刘俊芳）

      课标复盘

一、请大家结合课标学习，绘制一幅课标内容全景图。

二、请梳理读这本课标的最大感触：哪些方面改变了或者即将改变您的教学，在哪些地方还有不理解？

      没想到，这么快，21天就过去了，更没有想到，我竟然跟着伙伴们读完了新课标。尽管我仍然有太多的知识没有学透彻，但和我第一次读课标相比，已经有了质的飞跃。

1.提高了我的认知

        以前我读新课标，是高高在上、晦涩难懂理论，每一个字我都认识，却不明白到底是什么意思。通过两次读课标，我越来越觉得那些文字字里行间都透着一股亲切的味道。有的我已经能够与我的课堂教学联系在一起了。

      以前我看教材就是教材，是字词句段篇构成的学习材料，现在我看教材，它不仅仅是学生学习知识的材料，还是老师育人的载体。我以前从没关注过的图片，音频，我现在会努力观察并思考它存在的价值和意义。每当我挖掘出教材中的育人价值且在教学中实施时，我都特别兴奋。原来这些对学生来说才是最重要的。立德树人根本任务早就渗透在教材中，只是我没有发现。

2.促进了我的阅读

      在辉霞老师导读问题的引领下，我这次阅读更详细了，也更有针对性了。原来我只是盲目地阅读，特别困难，效果也不高，大多是学习笔记式的记录，这次的导读问题好多都是需要我们认真思考的，我发现自己原来没有关注到的一些知识。比如，我第一次关注学段目标的三个级别之间有什么关系，学业质量，课外阅读量是否可以真正落实，新旧版课标某些内容的变化，教学提示和教学建议有什么区别，核心素养与课程内容以及与教学评一体化有什么内在的联系等等，尽管这些对我来说，有很多内容我还不能够彻底消化，但起码让我有了新的认识和更多的关注。

3.改变了我的教学

      所有的理论只有落实到实际教学中才发现它真正的价值。当我运用课程内容六要素进行单元教材分析时，运用What Why How 进行语篇研读时，当我挖掘教材中的育人价值时，当我整合教材时，我才将理论知识真正应用了起来，哪些晦涩难懂的文字顿时变得鲜活起来。

      原来我只关注一个单元内的知识，知识的学习碎片化、散片化，现在我会关注整个小学阶段学生的学习，相关内容学生以前学过哪些知识，以后还会学习哪些知识，使得我在教学中更加系统地整合知识。

      比如，当我在课堂上让学生思考透过Wu Binbin给Robin的便条，我们了解了他怎样的饮食习惯？它健康吗？均衡吗？什么样的饮食习惯才是健康的、均衡的？我们是否可以只吃肉或蔬菜？等问题时，使得学生在一节英语课上学到了食品科学的知识，并利用经验和常识把食物分类时，又真正检验了学生对饮食知识的了解，原来这就是跨学科教学。

      当我在课堂上询问学生通过短文的学习学到了什么时，他们常常会给我惊喜，原来这就是思维品质的培养，这就是育人价值的体现。

      比如，五年级上册第二单元的Story time，Zip 陪Zoom去购买开学需要的学习用品，有学生说，购物要提前做好计划，写好购物清单，要理性消费。有学生说，不要乱花朋友的钱，我问他从哪里看出花朋友钱了。他说，Zip拿着钱包了，那钱包肯定就是他的。我们也许会觉得他的想法与我们想要的答案不一致，但这是值得肯定和表扬的，至少证明他观察图非常仔细。这在我以前的课堂教学中从未出现过的。因为我就没有那么引导学生思考过。

      因此共读让我认识了很多优秀的伙伴，他们的学识，对新课标的理解和把握，还有在学习上的持之以恒的坚持，都让我深感佩服。以后，我也要向优秀学员，努力扩大专业交往圈，促进自己更快地成长。