我的一年级《一》

我的一年级《一》

这几天开始学习拼音了，四个声调的拼读整的我是焦头烂额，会读的孩子歇斯底里大喊大叫，不会读的孩子，老师一遍遍教读，要么精力不集中，要么是不张嘴，一遍遍地纠正，一遍遍地范读，憋了一肚子的火。为了激励孩子学习的欲望和兴趣，还得笑着对孩子说：“孩子们读得不错，我们再来一遍”，一遍遍重复着这四个看似简单，却怎么也学不会的声调。一会儿没有学习任务，就会有孩子聊天，甚至于有的孩子离开座位。和体教局的孟老师交流，孟老师告诉我：你自己教读一遍，让孩子们读两遍，不要急躁，慢慢来。孩子们读得时间长了，有了一定的语感，会自己记忆每个声调的拼读方法。

我的一年级《一》

下课喝口水，默默地拿出了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书。韩老师说：爱学生，就是有本事把儿童叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有能力指挥儿童大合唱时，便获得了自己的职业幸福，安身立命的职场就变成了充满乐趣的幸福之旅。读到这里，我的情绪平复了很多，拿出我的童谣，给孩子们选择适合他们阅读的内容，我力求简单有趣的、和孩子生活息息相关或者是文明礼仪方面的内容作为孩子们识字的载体，这样，在朗读的时候，可以从童谣里面，学到一些正能量的东西。根据今天学习的内容，我给孩子们选择的是一首和四线三个有关的儿歌：

拼音格，四条线，

拼音字母住里面，

住上格的不定线，

住下格的不踩边，

中格写满顶两边。

这首儿歌，即让孩子们知道了拼音格的书写规则，又认识了：“拼音、字母、中格”四个词语。“四、上、下、中、两”五个生字。有的生字在前面的童谣里面已经出现过，再次复现，是为了孩子更牢固的记忆汉字，并知道汉字可以组成不同的词语。   

我的一年级《一》

童谣和儿歌主要是朗读，韩老师在强化朗读训练的时候是主要做法是：淡化理解，强化朗读。我也试着总这样的方法来解决读的问题。我先范读，让孩子们认真听，认识汉字的孩子，可以和老师一起读。然后老师再领读，孩子们的唱读、歇斯底里的喊都要加以指导。逐渐地，让孩子们把书面的文字可以转化为头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面，可以唤醒孩子的想象，激起强烈的感情，加深对读物的理解，自然就提高了学习的能力。    我希望我亲爱孩子们，能早日认识更多的汉字，早日步入书籍的殿堂。

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