【少儿编程课程设计】增加题目趣味性的四条原则

增加题目趣味性的四条原则

题目设计是课程设计中的重要环节。题目的内容层面（有效性）设计的再好，如果学生不愿意做也是浪费。怎样在保证题目有效的基础上增加题目的趣味性呢？这里有四个原则供大家参考：

原则一：与“我“有关

原则二：满足猎奇心理，提供丰富拓展

原则三：塑造场景、精选素材

原则四：设置意义

下面我们依次讨论。

原则一：与“我“有关

只有对学习具有极高热情的学生才会对“干货型“题目感兴趣，大多数孩子还是需要兴趣引导的。每个人都对自己感兴趣，如果把题目做的与”我（学生）”有关，就可以让题目不再冷冰冰。

例如：我们的题目是给变量赋值，如果直接让把任意数字赋值给变量，就无法调动学生的热情。我们可以让题目与“我的账户“有关——假如你可以修改你银行账户的金额数字，你会改成多少呢？

相信孩子们一定会争先恐后把大数字赋值给变量，并且比较谁的数字大。

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原则二：满足猎奇心理，提供丰富拓展

好奇心是人类天性，顺应天性出题也会激发学生的答题热情。配合丰富的拓展性会事半功倍。

例如：我们出一道显示图片的题目。如果我们用抽盲盒的感觉去描述这道题目，相信也会让学生主动尝试多次做题。学生为了看到不同的效果，反复尝试，其实也就多次发挥了题目的作用。

例如：我们做“点石成金“的案例切换题目，可以把”金“换成其他意想不到的图片，如点石成”车”、点石成”山“、点石成”佛“、点石成”我“、点石成”老师“……

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原则三：塑造场景、精选素材

人是视觉动物、人的认知发展也是从形象认知过渡到抽象认知的。所以带有场景感的题目会让学生更喜欢、更亲切、更容易理解。关键词是“场景“，课程设计者要学会塑造场景。

例如：我们做一个捕鱼的题目。如果只是普通的鱼类就显得平淡无奇，但假如我们变为“捕捉美人鱼“就会瞬间增加”故事感“、提高学生的参与感。但这一改变中我们做了什么——只是换了图片素材而已。

类似的情况，我们也可以用语言文字塑造场景，引人入胜。

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原则四：设置意义

人是追求意义的动物。同样的工作、任务、题目，人们有没有对其赋予“意义“就会造成结果的天壤之别。所以出题时候，给无聊的操作赋予意义也会为题目增色、提高题目的吸引力、参与度。

例如：设置生成随机数的题目，我们可以设置成看谁先能通过随机数获得宝箱的密码、老师的幸运数字（密码为预设的一个数字）。

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例如：考察鼠标点击的题目可以设置为全班手速王评比、抢红包争霸赛训练营。

其实上述设置题目的原则在一定程度上也可用于选取课程案例时的参考。