【《教育人类学》第一讲】学习记录（一）

时间：2023年3月30日

主讲：王小龙

内容：

【前言】

学友的作业分享，学到一个写作业的方法——打破后重组。我的作业基本没有进行打破，要知道我的作业在之前是一气呵成，就会提交。现在学会写好了，放两天，再思考一下，微调一下，但要打破却很难。打破之前的思考还是很重要，这样你就不是单一的思维路径。同一个问题，你有不同的解决思路，思维就会开阔很多。

【正文】

1）为什么作者说“教育的成功与否取决于‘教育气氛’”？

也许一些校长会说学校教育的成功取决于师资力量，取决于环境，取决于学生。为什么这要说是“教育气氛”呢？我粗浅的认为：只有气氛到位，学习才有可能发生。你会发现一些孩子在不同的课堂上，有不同的表现。那就是因为那位老师营造的课堂气氛不一样。如果你善于营造一个适合学生学习，又非常有安全感的学习氛围，学习发生的概率就会大很多，否则，学生就会关闭自己的大脑，不能进行学习。

导师说：人是物质的，也是精神的，且精神在不断变化。教育气氛是生命对于环境的回应。环境非常重要，但环境不是决定性的。环境的作用在于引发了学生的某种内在状态，这种状态就是学习的发动机，就会启动整个学习的动力装置，让受教育者进入满意的学习状态中。还会提供所需的精神和能量，让受教育者始终保持一种专注的力量。这样的课堂上，教育者本身的安全感也很重要。良好的教育氛围，不但有益于学生的发展，更有益于教师自身的成长。教育气氛是一些关系的总和。

2）关于安全感：安全与成长的关系；安全与安全感

如果一个人没有安全感，整个人身心都会出现问题，一定是恐惧的，忧愁的，焦虑的，暴躁的，唯唯诺诺的，悲观的，缺乏探索精神，整个人的身体里藏着一个“小”字。如果一个人有安全感，大部分时间他是开心的，也是开放的，是能够散发出更多人性的美好的。当环境的安全感足够，他便会大方说话，大方唱歌，大方接受新鲜事物。

一个老师如何创建一间安全感满满的教室呢？老师的情绪稳定是第一来源，这是一件非常重要的事情。现在有一个观点是：教师就是一个情绪劳动者。情绪平和且稳定，学生的安全感就要多一些。如果老师喜怒无常，或者时常处于生气状态，焦虑状态，学生就感受不到安全感。安全与安全感意义不一样。安全更多指身体，安全感更多指心里。良好的纪律是安全感的第二来源，和谐的师生关系以及生生关系，是安全感的第三来源，公平民主平等的课堂文化是安全感的第四来源。学生敢于在你的课堂上暴露出自己的问题，能够获得同伴间的包容与信任，是最有安全感的体现。

导师说：当成长的乐趣大于安全的乐趣，成长的忧虑小于安全的忧虑时，儿童会向前成长。每个人身上都有两组力量，一组力量是恐惧，一组力量是推动向前。这样就构成了矛盾和冲突，推动着我们成长。

第一，幼儿具有安全感的初始状态，气氛纯真而信任。儿童反复的玩同一件玩具，就是在寻找一份稳定的安全感。一个人在童年期的安全感不够，会出麻烦的。

第二，这一封闭的世界有一天会被打破，人经过危难，体会到自身的存在非常不安全，并产生孤立无援的失落感。

第三，产生重新建立起自己的生活保障，重新在世界上获得可靠的立足点的需要。

安全感无法给予，只能建立。真正的安全感，来自对自己的绝对信任。不是相信世界不会变，而是知道世界会变，也依然能勇敢面对。