入校散记

      小学第三片区联片教研活的开展，我们也受邀加入到了学习再提升的大军，一大早就乘车从县城出发了。一个半小时的车程，虽没有颠簸的折腾，但还是有些许的疲倦。还好，好客的同行朋友的热情，让我们倍感温暖的同时，舟车劳顿的倦意也就荡然无存。

      在这样一个四面环山的校园里，除了朗朗读书声，更多的就是同行老师们的三五成群边走边看校园文化和交流的场景。看来，除了课堂内的教学交流之外，这样的横向交流还是很有必要的。说不定，这样的学习方式才更能触动老师们的心灵。比如：学校的文化，学校的办学思想，管理理念，孩子的养成教育等等。

      简单的开幕式后，开启了今天的重要议题—毕业班复习研讨交流课的学习。

      第一节课是关于《古诗天地》的复习交流课，老师通过创设教学情景，利用图片呈现，古诗意境创设等环节设计，让孩子们对小学阶段已学过的古诗进行回忆、背诵、分类。其中，有依据诗人所处时间先后顺序为线索梳理古诗；以内容为题材归类古诗……

      教学设计充满着浓浓的古诗的味道，结合教师娴熟的多媒体教学，课堂教学的有张有驰，整个教学结构也非常严谨。课堂上的师生互动也非常频繁，有合作，有交流，这样的课就应该是一节好课，但从古诗学习的目标去衡量，是还有差距的。

        第二节是关于《比和比例》的数学复习课，年轻的美女教师一上来就给人以眼前一亮的感觉，一个简单的课堂游戏活动提醒孩子们：做事或是学习，是需要用心的，精力不集中，往往会犯下最低级的错误。

      老师的导课是就以班级29名学生来进行的。老师将班级男女生之间的数量关系，通过不同的变式训练，将比和比例进行有效渗透，让孩子们在梳理知识点的过程中，区别了比和比例的意义。在接下来的教学过程中，老师的教学理念就随着课堂的深入有了变化，也许是习惯于教师的讲解，课堂上的包办也逐渐多了起来，虽然也有小组合作学习的渗透，但都是只见其行而不见其神的操作，这只能让效果打了折扣。从形式到内容，我们看到的都是传统教学的师讲生听的包办式的教学。从课堂表现看，明显的感受到老师对学生的不信任，没有学生的动手，动脑，也就少了课堂的生成，效果也就不明显。学生都是在被动的听讲中完成了本节课的学习……

      午间的一个半小时的休息是最煎熬的，习惯于午休的我，只能静静的呆在办公室的凳子上打盹，等待下午活动的开始。

      评课议课的环节，显得有些初描淡写。六年级复习备考经验交流倒还真是见了真招，那些抖“箱底”的复习经验分享，虽说有些应试教育的成分，对学生的发展没什么大的价值可言，但也可以看出老师们的真诚和良苦用心。不仅适用，还非常有效。

      接下来的讲座就更是锦上添花了，专家的条分缕析，引经据典，娓娓道来。既打开了老师们上课或复习中的多少心结，又为老师们普及了新课程标准下的多少理念性的东西。解决了老师们在“教学评一体化”理念指导下的课堂为什么做，做什么，怎么做的问题。

      最后的总结由我来完成，讲什么呢？如果是按部就班的按照程序进行总结，总觉得没多大意思？如果给大家一个支架，让大家一起来梳理今天的活动，谈收获，谈体会，这样的效果，或许就要比我一个人的总结要有价值得多。因此，我的总结就从设计上下功夫。给大家一个思考的支架，老师们凭借这个支架，理清了本次活动的内容，在认知，理念，思想上谈自己的收获，老师们也会打开一扇心灵之窗，拥抱这次美丽的邂逅。

      联片教研活的目的之一就是：取他山之石，为我所用。这样的交流学习，从形式到内容，从课堂到课外，无疑都给老师们做好了很好的引领，这何尝不是一顿饕餮大餐。在课堂课改的路上，我们需要引领，也需要照葫芦画瓢，更需要实践和行动。有时候是受经验主义的影响，我们总是会畏首畏尾，甚至是举步维艰。其本质就是害怕失败，但如若我们都心怀感恩之心，将孩子装在心里，把“标准”合理运用，何尝又不是一种很好的选择？