【读书清单013】《致语文教师》6

1.长文短教

文意把握，选点精读。
点面结合，以点带面。
要点概括，难点突破。

2.读写结合

拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，阅读教学，不仅要让同学们读起来，还要让同学们写起来。

3.比读续写。

比读续写是不带问号的提问，不提问题的设题。

4.抓住细节

《林教头风雪山神庙》：在课文中的一字之妙；课文中的一物之妙；课文中的一景之妙……

5.辅助性的课中活动

一是充分利用课首、课尾的时间，安排学生进行自我训练，以求日积月累、逐步长进的操练活动。
二是围绕课堂主体活动安排的铺垫、过渡的活动。

6.主体性的课中活动

学生活动时间较长的层次清晰的朗读活动
·学生独立进行的积累资料处理信息的语言学习活动

7.课中活动的主要类型

表情诵读活动。
语言学用活动。
辨析提炼活动。如文言文的语言辨读活动、智能练习活动、字词疏理活动等。

8.联想想象式写读活动

浅层次的做法，有课文集纳、定向检索、句式学用、段式学用、篇式仿写、课文缀语、想象扩写、片段点评等。
中等层次的做法，有多向假设、多序假设、多体假设、读一文写多文、读多文写一文、读甲文写乙文等。
深层次的做法，有艺术性概括、艺术性改写、艺术性编演、艺术性创作、艺术性评论等。

9.经典课例

运用联读式手法——假如生活欺骗了你；假如你欺骗了生活；假如生活重新开头……

10.朗读教学

可将朗读作为一种课型来设计，可将朗读作为一种教学线索来设计，可将朗读作为一种欣赏过程来设计。