如何借助吸收性心智，敏感期，发展孩子与生俱来的生命潜能。
如何借助吸收性心智，敏感期，发展孩子与生俱来的生命潜能。
第二讲:如何借助吸收性心智，敏感期，发展孩子与生俱来的生命潜能。
1.今天回家，大家一起来讲述一下。什么是蒙特梭利教育。我们一同来探讨什么是孩子与生俱来的生命潜能以及孩子特殊的吸收性心智和敏感期。同时也给大家澄清一些对蒙台梭利教育理念的误解。
2.后来他主要是是致力于正常的儿童。所以像有的家长如果真的有特殊儿童的话，那送到一般的蒙台梭利学校，我们会跟他说啊，建议家长还是把她送到。专门的特殊学校，除非蒙特梭利幼儿园里有学特殊教育的老师。这一点就是澄清说，他并不是一种特殊的。为特殊儿童预备的特殊的叫法啊，第二。他也不是个有钱人开的贵族学校，实际上蒙特索利的第一个儿童之家是从贫民窟开始的。那些孩子都是从是最穷的孩子开始。
3.那第三:还是连锁连锁学校的名字吗，蒙台梭利，他非常谦虚地认为，他并没有发现什么他并没有发明什么。他只是把他所观察到的孩子们，所做的记录下来，所以他从来没有申请过专利。那基本上如果。相关的部门允许的话，任何人任何幼儿园任和学校都可以用这个名称的。所以呢，因此呢也就出现了很多名副其实的幼儿园，有的不是名副其实的。
4.蒙台梭利教育是流传世界各地，最先进最科学最完善的教育体系之一，她是有意大利第一位，女医生教育家蒙台梭利博士情尽一生的经历所建立的。
注: 蒙台索利通过对儿童细心观察和充分的研究他发现。（整个智力不是一出生就定型的，而是通过在一个自由的社会环境中。通过感官的经历而不断的提供完善的。）0到六岁的孩同有吸收性心智，学习对这段时间的孩子来说是一个自然遇快的过程，不需要成人的施加压力。）
为了满足孩子能自然发展的需要，他设计了许多美观实用科学智慧的教具。让孩童在一个预备好的轻松愉快的环境，自由地探索学习。来丰富他们生活的经历。
激发孩子的潜能，建立他们的自信心专注力创造力和语言交网的能力。
什么蒙台梭利地呢，首先他是一个人的名字叫玛莉亚，蒙梭索利。蒙台梭利他这个人。以及他在跟孩子工作过程当中，通过关照孩子自发的行为。他发现了孩子发展的自然的力。从而建立起了她的教育理念以及教育方法。
包括他为孩子们。所设计的教具，那这些加在一起就是我们通常所说的蒙台梭利教育。
6.玛丽娅蒙特索利，她是在1870年出生在意大利，安科纳省。说他是在幼儿教育史上最有影响的教育先驱者之一，一点都不过分。
我们现在我们是从见惯的小桌子小椅子是从蒙台梭利开始的。还有现在大家常常谈论的一些话题呀，比如说0到六岁决定孩子一生，零到三岁是孩子最重要的发展阶段。以及母亲跟孩子之间亲密的关系的重要，还有孩子大脑发展的一些理论。这些在一百多年前蒙台梭利他的著作中都有提到过。
有人怀疑说蒙台梭利毕竟是上世纪的人了，他的理念，是否还有科学性，是否过时呢，这是一个非常好的话题，那蒙台索利的教育理念。
蒙台梭利在当时对生物学，和尤其是胚胎学。人类学，心理学，以及生命哲学充分的研究，在这个基础上。并且他成绩了，法国启蒙思想家卢梭，瑞士教育家，培丝拍了其，以及法国心理学家，在跟和一卡的教育理念。他的根基是非常坚固的。
7.还有一点很重要的。大家可能并没有意识到的就是（蒙台梭利的教育理念，不是源于实验室，）（我们都知道很多心理学家以及教育学家，他得出来的结论是基于在现实里用动物做试验而得出来的结论。他把这个结论用在儿童身上。包括我们上课讲的大脑发展的理论很多，这些结论都是从动物做实验，用猴子啊，还有小鸡等等，做实验得出来的结论，然后推论到人的身上。）
人的视觉敏感期的时候常常用的例子，就是如果刚出生的小鸡放在黑暗的环境里，几周小鸡就会失去吃食的能力。像这样的实验，你只能用在动物身上，你没有办法用在孩子身上做试验。想想看，没有任何一个妈妈会答应自己的孩子出生以后。头几天，甚至好头周可以把它放在黑暗的环境里。没有任何妈妈会这样做的。那这样做，如果你用孤儿做试验的话也是不道德的。反人类一定会受到人的谴责的。
那（蒙特梭利的教育理念呢，是他在和孩子工作和互动过程当中，他通过。对孩子们自发行为的观察和充分的研究而发现的孩子生命的规律和现象。
它是基于这个而创建他独特的教学的教育哲学教育理念，蒙台梭利教育理念是非常科学的，因而他不会过时的。）
10.孩童发展的秘密:
小婴儿在父母决定要宝宝那一刻起，母亲主要在饮食，情绪怀孕知识方面有所准备。怀孕以后更要在注意饮食营养健康，特别是怀孕的头三个月。
头三个月呢，是孩子器官形成的时期。并且母亲还有适当的运动，保持平静喜悦的心情以及积极向上的生活态度。
孩子出生以后呢，孩子的大脑的最初的蓝图已经设计好了，就像一台电脑一样，硬件已经预备好了，程序也写好了，这些程序呢，就相当于孩子的发展规律。
那么下面就来揭开孩子发展的秘密还是怎样借助环境来构建自己的:
注.: 11.蒙特梭利认为孩子有与生俱来的生命潜能和在自由的前提下发展的能力，并且孩子们是独立的个体，他们的学习方式与成人截然不同，他们有自我构建，自我发展的能力，在这里解释一下。
讲到孩子有一生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力，这句话呢，并不是蒙特梭利发明的。他是站在巨人的肩膀上继续往前，那讲到孩子的自我构建，是蒙台梭利首度提出来的。
12.与生具来的生命潜能。
是一个很重要的话题，很重要的点。讲到到生命的潜能，我们可以用种子做例子，种子看起来很小，他本身富有生命力，他有生命的潜能。如果是西瓜种子种下去，他有西瓜的生命潜能。如果是一个西红柿的种子种下去，他就有西红柿的生命潜能。只要有合适的土壤，阳光雨露，它就会生长。
如果再加上园丁的辛勤的照顾，必然会开花结果，一个西红柿种子，他最终的目标最终结果是什么呢，就长出西红柿，如果西瓜种子就长出西瓜。如果你把一块很贵重金子放到地里，无论怎样浇水怎样施肥都无济于事，因为他没有这个生命的潜能。
孩子也是如此的，孩子有人的生命，他就有人生命的潜能。孩子出生的时候不会说话，不会走路，但我们确信，他这些技能他一定会获得的。他也像植物一样需要合适的生长环境，也就是蒙台梭利强所调的爱与自由的环境。
当然我们要为孩子准备一些适合他发展的教具。并且尊重孩子的协助孩子成长的成人。随着时间的推移一颗小生命的种子就会结束生命的果实。所以最后。这个孩子一定能像我们一样，他会跟爸爸长的一样高跟父母一样有智慧一样生存的能力，甚至他超过父母。
可能有家长想说这有什么，这个当然了他有人的生命的。当然有生命的潜能了。可是啊，我们常常忽略这一点。我们常常一个很明显的标记就是我们常常焦虑，常常拔苗助长。
14.（所以我们做家长的常常要提醒自己，孩子有与生俱来的生命潜能，给孩子自由，让他按照它的规律，按照找他的时间表自然地成长，）那我们做家长的那叫享受和孩子在一起美好的时光。
陪孩子做他这个年龄当作的游戏，陪他读他这个年龄当读的书，
前几年我回国哈，我妹忙着给孩子报各种班。那我一打听的。他是给孩子报下一年的课程，我当时很惊讶地问他，为什么假期要学下学期的课程呢，他只会说大家都在学呀，如果我家孩子不学，在班级排名次可能就排到最后了。我当时真的很不理解，我说为什么大家不按部就班的，下一期就学下学期的课程呢。
我们讲到大脑发展的理念，许多家长都迫不及待的想知道，有什么特殊的刺激大脑的发展，这个方法，特别的方法。
那也有的学员分享啊，他说:有的地方呢，出现用指纹来测试什么大脑的智商。测试人的天分测试孩子的天性，或者是父母管教的方式等等。
我建议家长不要浪费钱。我觉得这些真的没有科学依据。
（有关专家发现评述一些自然而又简单的动作，比如像裸抱啊，轻轻的拍孩子啊，跟孩子对视呀对话呀，微笑等等。这些会刺激孩子大脑的发育。跟孩子交心自然的谈话。对大多数孩童来最佳的刺激大脑的方式。）
所以我劝家上要花些时间，来了解孩子发展的规律和了解孩子成长的秘密。
那么下面讲一下大家尝尝听到的啊，也会有一些误解的就是爱与自由的想法。
17.对 蒙台梭利有些了解的人一定对爱与自由这个讲法不陌生，这个爱，除了家长对孩子本能的爱以外呢，还包括尊重接纳，对孩子没有要求。不会因为孩子的身体状况啊，健康或者疾病。
漂亮或是丑陋啊，聪明与否，成绩好坏而改变，真的说起来容易，做起来难，很多家长如果孩子，喜欢学习学习好了，家长很高兴，爱的多一些，如果这个孩子他不是那么强不是那么聪明，他排名次不再往前的时候，家长就很难接受。
那这个自由呢，就是我刚才讲到生命潜能的时候，提到。要给孩子自由让他按照他自己的生命规律，按照自己的时间表来自我发展，自我构建。
18.另外一个讲到自由的时候。他是在一定限度的自由。也就是给孩子自由做对的事，做何以的事，做适合他个发展的事，那这个自由呢，同时伴随着规则。
蒙台索利教室里有非常清晰的教学，或者户外的基本规则，老师一再会强调这基本规则，让孩子遵守。如果孩子的行为伤害了自己破坏的环境或者伤害到了别人。那这种行为是要制止的
19.吸收性心智:
孩子出生的时候大脑的电路出道的蓝图已经设计好了，孩子大脑还没有发育完，就已经开始工作了，婴儿他在出生的时候，大脑里有一千个亿的神经元，相当于银河系的星星那么多。
那么他们之间的电话结构还没有稳固。也就是说。婴孩大脑还没有发育完全，就来到了这个陌生的环境里。
不但如此，他其他的器官也不能像动物一样进攻用。这个孩子有眼镜看不清楚，有口不会说话，有腿还不能走路。他刚出生的时候，他的身体自由活动的能力还不成熟，而且精神能力几乎是零。
20.婴孩刚出生的时候它带有一些有用的生存的反应来到这个世界，但是他们仍然非常的无助，他们看小婴儿，我们就知道。
他出生以后。不能说话，没有推理的能力，没有以往的经历。他的心智情感意志都有待于开发。
也就是说，他的精神心智方面要从无到有，这样的开始， 形成时期也就像新生儿在母体里从无到有的过程一样。
那如果。他们按照成人的学习方式和进度。他想要认识这个复杂的世界充分的发展自己几乎是不可能的。那他们是怎样的认识这个世界来发展自己呢，我们刚刚讲过孩子有与生俱来的生命潜能，和我构建的能力，也就是自我发展的能力，他有跟成人非常不同的就是。他有两个帮助者，来搭成的一个就是吸收性心智，一个就是敏感期。
22.通过跟孩子们的工作和对孩子的细心地观察，蒙台梭利发现0到六岁的孩童有吸收性心智。他们的信息方式和成人截然不同，他们的学习方式呢，就像海绵吸水一样，他可以毫不费力地从周遭的环境里吸收大量的信息。
那他外部得这些印象这些看到的东西听到的东西，不是进入他的脑中，而是构成在他的心智里。孩子的心是纯的，眼睛是亮的。
他对周遭的人，事物都有好奇和喜爱。他们如饥似渴的观察周围的环境，去发展去探索周围的事物。想想看孩童。我们看到的几个月大的小孩，专注地看着自己的小拳头，然后放到嘴里去尝一尝
23，一岁左右的孩子还会把锅要翻过来调过去，敲敲打打玩上良久。
我们成人看看似非常平常的东西，都会给他们带来许多的欢喜，比如。一个彩纸呀，一快木快，一一片树叶，一朵花，甚至是一只会爬的小蚂蚁。对我们成人来讲，这些都太平常了，可是孩子确实兴奋不已。
他们玩这些东西的时候，是对这些感官的探索的。在探索的同时，她把这些材料的颜色呀，形状大小，用图结构等等，这些事物的特征，都吸收来。他积累加强他的心智，表面看，好像是在玩弄一些平常的东西，这些同时他的学习过程。
24.我们常常把孩子的这个活动叫做孩子的工作，也就说。他的这些活动跟成人的工作一样重要，孩子每天都有很多新的发现，新的经历他，们忙个不停，就像一个小科学家一直不停探索。
25.有人把孩子的吸收性心智比作照相机。那我们如果要把一屋子的人画出来，我们成人的心智呢，就是，像我们用一支笔，我们用笔一笔的画。那画了好久，才把这个屋子人哪画出来，还画的不像。
那孩子的心智是怎样呢，他就像那种相机，快门儿按下去，一屋子的人，就成相，一个照片出来了，那这个影像呢，又清楚又准确。
成人的心智和孩子的心智相差是非常远的，非常多的。有人把孩子的吸收性心智去比做海绵吸水，海绵放在水中会吸收大量的。
26.孩子的吸收性心智包括两段，0-3无意识吸收，三到六岁有意识吸收。那0-3是在无意识吸收。真的就像照相一样啊，吸收这个影像印到脑海里，是很难抹掉的。
我们刚才讲说这个心智，像海绵吸水一样，他的吸水不管是肮脏的，还是干净的，都一定吸收的。如果精神病人的，病因追溯到六年，如果成因是在零到三岁的话。那是最难治疗的几乎不能治疗的，因为三岁以前的吸收是在无意识中进行的。长大以后这些经历他忘掉了。没有办法在回忆，在向人诉说。
27.所以零到三岁孩子的成长，它的环境非常重要，三到六岁的孩童，他仍然有吸收性心智是在有意识的状态中。他借助双手的活动，来吸取外在的事物，来丰富自己的阅历，来发展自己。你看孩子她每天早晨都是美好的一天，都是个新的开始，他的眼神里总是充满着惊喜的。喜欢探索。
敏感期是:
28.还是神奇的吸收性心智可以接受大量的信息。那孩子们是怎样把这些大量的信息，来发展自己的潜能呢，蒙台梭利博士发现零到六岁的孩子。还有敏感期。
敏感期是孩子能在复杂的环境里，选择最适合他发展和发展所需要的来完善自己，发现自己。
29.敏感期是指一个生物刚生下来。还在成长的时候所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力是一种短暂的倾向，仅限于取得一种特定的特质，一旦取得这种特殊的感觉力就会消失，敏感期这个词，是由荷兰著名的生物学家佛理。在研究某些动物成长时首部使用的。特别他是研究，这个小毛毛虫啊，是如何成为蛹最后成为美丽的蝴蝶，之后蒙台索利他是首度把这个敏感期，这种想法运用到人的发展上。
30.关于吸收性心智敏感期，他们之间的关系是怎样的呢，其实很多蒙台梭利教育的人也会疑惑不解的。
我们刚刚讲到孩子的吸收性心智却像照片一样啊，周围的环境。一按快门就吸收进来了吸收大量的信息。
我们每个人几乎都有这样的经历啊，你跟朋友一起照相，把这个相片发上来以后。你第一个印象就是我跟朋友在那里的照片，然后呢，你做的是什么呢，你就开始看你自己。你发现。哎呀我那天这个头发没有弄好啊，或者那天我应该，画画我的眉毛等等哈。你的每个细节都会很注意的去观察。
31.吸收性心智和敏感型就是这个关系，就是一个整体的照片。吸收性心智，相当于把焦距对准你自己对着某一项事物，细心的观察来发现。
32.敏感期是六大敏感期九大敏感期等等。根据蒙特索利，他的著作，总结为。这几个方面。包括。运动，动作的敏感期，秩序感的敏感期，细小东西的敏感期。感觉感官知觉的敏感期，语言敏感期和社会性敏感期。
33.敏感期是一个人。一生当中能够最轻松，最容易，并且最准确的，习得某种特殊的能力的时期。如果在这段时间里，他没有按照他心里，短瞬的倾向去做的话。那他以后或者是永远的失去了习得某种特定能力的机会。
34.其实敏感期并没有那么复杂，也没有那么神秘，我们多多少少。都知道的敏感期。就算你不了解蒙特梭利教育理念的话。我们都知道。学语言那学具体操吗，学音乐等等你都要在他的，早期很交界处。如果超了年龄他在学习的话，它就很难达到那个精准的程度。
那你怎么知道他，还是不是在敏感期呢啊，他其中有一个特质就是，他在这个敏感期的时候孩童会重复的做某一样动作和专注做的意向。在你看来毫无意义的动作。而且非常享受。他非常专注的在重复的做这样的事情。那这些看起来好无意义的动作。 要记得这些重复的经验，对加强孩子脑部的连接起到非常重要的作用，直接影响到孩子的发展。
做家长的要给孩子预备相应的环境，充足的时间和足够的机会。让孩子练习和完善刚刚开始的每个活动。
36.每个敏感期和相应的活动，我在接下来课上还会讲记得讲话它在这里。
我给大家简单的介绍一下敏感期。首先运动敏感期，蒙台索利发现0到六岁的孩子有运动的敏感期，
0到3岁更是运动发展的关键期，很多成长的飞跃，特别是大肌肉的运动，都是带0到3岁来发展的。
一岁以内的孩子翻身啊，这个做呀，爬呀，站，走路，这些。他的很多成长的飞跃，很多里程碑都是在一年之内就完成了。
所以0-3岁主要是大肌肉的发展，三到六岁主要是小肌肉的发展。
蒙台梭利教育根据孩子的这些发展特点，为孩子们预备了许多动手的活动。
比如像蒙特梭利生活区。他这些活动呢，通过拳手三只抓，握，捏，宁，等等动作。来促进手指肌肉的力量。
让手指更加灵活，为他以后握笔，读写间接的准备活动。
在家里很多日常的生活。很多很多的机会孩子可以动手做事。自己吃饭，自己穿衣服，这些日常的基本活动，就是最好最自然的小肌肉运动。
秩序感敏感期:
38.在孩子经过的敏感期里，有一种很特别的敏感期，叫做最秩序感的敏感性。孩子一岁以后，大概持续几年一般是在。有人说0-3岁期间，还有人说一到三岁。其实如果我自己感觉更准确的应该是0到三岁之间。两三岁的时候，好像是最明显。
在这个星期。孩子喜欢物品，有固定的位置和固定的时间，经过顺序和约定等等，井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。
这个讲到秩序感的敏感期，最重要的是孩子通过秩序，通过一个基点他认识一个事物，然后认识这个生物跟周围事物的关系，他来熟悉这个世界。
40.这里的环境，这是最重要的点，在这样的环境里孩子能够使得其所。
如果这个环境，出现一些障碍的因素，孩子会变的，骚动不安，甚至有的时候乱发脾气。
比如对有些孩童来讲，他家里的那个柜门儿一直是关闭，你突然把门儿敞开了。
或者是他常常用的一个小勺啊，突然换成大勺了。或者是他常见的树，被挪走，被其他东西代替的时候，有些孩子他会受到搅扰，甚至是哭闹发脾气。
但如果你把这些阻碍除去以后呢，孩子这些行为都消失了，所以了解这个方面也是很重要的。
41.孩子出现这些问题的时候，你要考虑一下，这是不是跟这个秩序的敏感期有关呢，同时要强调一点。也正是这一点，对许多老师和家长误解和误用。
所以现在很多听到很多想法，一替到的孩子不配合不听话，生气发脾气，甚至是因此打爸爸妈妈，打外婆呀，都把它归结到孩子秩序感的敏感期上，也有可能的，
所以说也有什么执拗期呀，动手呀，我们理解是理解，但是孩子可不可以打人呢，可不可以打妈妈呢，可不可以打外婆呢，可不可以他生气发脾气，东西乱丢呢，不可以的。
自由是在一定限度之内的。这些行为的问题，我们需要制止。
42.我在朋友圈儿里看到大家发的关于敏感期的一些想法说什么:三十几个敏感期呀，包括说脏话的敏感期，动手的敏感期。还有什么结婚敏感期呀，说脏话敏感期打人，这不是什么敏感期。
真的有的时候。我们把感敏感期当作一个很时髦的话题是很时髦的名词，真的被滥用了的。
打人，骂人，这个是属于管教问题，还有一些偏差的行为，是要马上制止和纠正的。
当然我们一定要考虑到孩子行为的动机啊，行为原因啊，但是还是要记得，有自由也有限制。
43.细小东西的敏感期。
这个时期的孩子，有时候会被成人忽略的一些小东西呀小细节感兴趣。
比如还是喜欢看小蚂蚁，或者看书的时候。对书里的一个图画里面的小细节被吸引了。
本来是一个大象，他偏偏被这一页的那个角落上的小老鼠感兴趣啊，就好像造物主。在这段时间里给人一个特别的时期来发现和欣赏。他这段时间发现宇宙的奥秘。
感官敏感期:
44.感官敏感期，应该是非常明显的，孩子他借助感官，来认识它周围世界。他周围世界里的东西都有颜色，形状，大小，重量，味道，等等特质。
所以你要愿意真正的认识一个事物的话，也必须从这些各个角度来认识。最有效的方法就是借助感官。
颜色要用眼睛看。声音有耳朵听，所以你用多功能，多感官来认识这个世界认识事物。
运用感官在运用的过程当中，他感觉会更加敏锐，供应更加完善。
所以孩子他这段时间0到6岁这段时间。认识周围世界啊，探索周围世界里特点，它就是用手用感官认识这些世界，认识周围环境的事物的。
语言敏感期:
45.语言敏感期大家不了解蒙台梭利教育理念的话，我们都知道。你看我们成人学习一种语言多难，凭着完全的记忆力，学发音，学语法，练听力，学口语，学个十年，二十年还是有口音。
但是处于语言敏感期的幼儿，他不需要上学，也不需要努力，他只要在一个丰富的语言环境里就自动自发的学习这个母语。
到六岁的时候他都可以讲一口流利的母语，不但如此，她可以吸收接受，当地的传统文化，就构成了他这个人。
46.但是家长不懂得敏感期，孩子也会长大的。但是我们却错过了。一次敏感期呢，就等于失去了一次特别的方式，让我们本身完美的机会。
蒙台梭利讲到一个很简单，平凡的一个例子去讲说:他说一个祖母坐在火炉旁边，他年纪大了视力不好看不清楚，但是他还是很享受这个编织的过程，中间他一边编织一边都掉了很多的套。
最后呢，她就袜子也织好了。可是因为中间掉了不少的针，这个袜子的结构并不那么坚韧。
同样的，如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期，他扔然长大成人。
但是我们许多成人，我们都很痛苦地发现。在我们的心里生理和社会关系的发展上，漏掉了许多的地方，使得我们动作粗筑，没有办法欣赏音乐，没有色感，对艺术无知。看到数字就头大，对艺术不知道怎么欣赏，有的人不善于交际，依赖他人优柔寡断。
