总结情景教学法

2022版生物学新课程标准已经实施，这次国培的主要任务是2022版新课标的培训，这次培训学习，从课标的各个角度，不同的层次，由不同的教授，深度、细致、宽范围的培训学习，一周的培训学习，收获很大。也让我对2022版新课标有了更深入的了解。

要实现2022版新课标倡导的核心素养教育，在教学方法当中，有一个最受欢迎，也最值得教师们关注的教学法就是情境教学。生物学课程培育学生的核心素养是指学生通过生物课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现。主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。核心素养培养的四个方面的关系是：

运用教科书中的概念，建构知识框架，通过情境素材，运用科学思维，完成探究实践，形成一定的生命观念，有了对生命观念的认识，逐步养成科学态度、形成健康意识、积极关注并解决生产、生活中问题，勇于担当责任，做社会有用的人。最终通过科学体验活动，实现科学素养的达成。

知识与情境的关系，就仿佛食盐与汤的关系，关系搞不好，就会出现“水课”、“齁课”，只有水、盐平衡的课，才是知识情境深度融合的课堂。

在情境教学中，描述式的情境教学语言要生动；直观式的情境教学教具要形真；体验式情境教学要情切；问题式情境教学要意远。描述、直观、体验式情境教学是外显化的情境，问题式情境教学是内显式情境，外显化、内显式情境要有机整合，实现情景一体化。情境是动态生成的，需要根据学生们的感知、及时反馈、课堂表现等课堂回音及时调整。总之情境教学是在情境应用、情境生成、情境测评中完成的。