谢专家的方法论
谢专家的方法论
01
10月31日，兰州长城宾馆，参加“国培计划（2018）”骨干教师培训班。
几年来，倦怠于各种形式的继续教育，听惯了许多眼花缭乱的新名词。这次兰州之行却是例外，专家的授课风格、教育理念和教学设计都与以往不同，尤其是谢教授对文本教学的创意，令我耳目一新，确实获益匪浅！
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02
开放的授课方式，民主而轻松的氛围，人性化的课堂风采。
——“教学模式可以休矣！”谢英新这样说，也是这样做的。大道至简，他没有先声夺人，没有自我介绍，不讲规矩，直入主题！他没有一线教学经历，思维没有条条框框，不讲究章法和套路。他博闻强记，妙语连珠，一个个教学实例，用对比手法，用数据说话，理论和实践结合，课堂效果很好。参训教师科目不同，大家都听得津津有味，作为语文老师，我的收获应该最多吧！正如他自己所说：在全国各地讲学，兰州的氛围和效果比内地要好得多。
——能直面教育的困境，坦言教改的失败。他穿插了教改的新动态，多是他的关注方向和研究成果。2018年6月15日，江苏炮轰高考改革的猛文；江浙折腾了十年，改了五次，失败告终；新高考，一年两次，加剧了备考，加剧了死记硬背！高考改革暂缓，跟班还是走班，根本在于如何上课；教学、教研、教改如何搞，这是中心话题；高考改革来了，你有千条计，我还是老办法；语文课的工具属性丢了，学生不会写作文。这些教育背景和现实问题，对解读新高考新课标，厘清素质教育概念，都起到了正本清源的作用。
——有对教育的深度思考，有素质教育的新理念。北京十一学校的走班制，成功还是失败？李希贵《为了自由呼吸的教育》，谈到读书、思考、改革的问题，谈到师生观、教育观、教学改革、学校管理等问题；“教改”是戴着镣铐跳舞，我们只能原地踏步，按兵不动。他对教育的忧患意识，多是从基层现壮、基础教育立场来谈，毫不回避，也不夸张，都是一线教师的心声。
——用讲故事的方式，做教育的行走者。课堂互动的建议好，但也要考虑实情，所以他就自问自答，因为他的讲述太精彩，虽然是传统的讲法，但课堂效果却很好。教室内的走动会影响讲课人的思路和视线，40分钟一半时间在强调纪律，这是我们教室里的实情，他的学情分析是有道理的。他不讲理论，只分析案例，谈一线课堂的感悟。他从小马过河、蜻蜓、青蛙谈起，从2018年高考作文“幸存者偏差”谈起。始终以自我的认知做参照，与自己对比，谈谈教学的收获与反思，有大胆探索，有锐意创新，从课外到课内，始终围绕基础教育，没有抛开新课标的方向，没有偏离“如何教”的话题。
——以问题呈现讲授的内容，致力于教学实践。从问题出发，解读高中课程方案，解读核心素养。教师的指导很重要，他设计三个问题，①教是为了不教吗？②如何教会思考的方法！③把课堂还给学生如何做到？他的结论是：让学生自己学，前提是老师的指导到位。他对教育现状的思考，设计三个困惑：①教师职业倦怠懒惰，不爱学习？②学生不爱学习，怎么教也不管用？③学生平均分提高10分可能吗？所有问题还是以案例形式解答，看似松散，实则关联，抽丝剥茧，授之以法。
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理论与实践结合，有创意接地气，揭示素质教育的真谛。
——沟通方式的有效性原则。多使用视觉系统，课件ppt、模型模具，表现到位，使学生有兴趣，使课堂动起来。他的讲座几百张幻灯片，有视频、有音乐，有截屏，从课堂到课间休息，都有媒体贯穿，衔接自然而和谐，他称之为“大课”。
——课例不是复制，而是一种思维。语文教师要形成语文的思维，要有语言的思维，他的许多教案设计，就是教学思路的体现，而且紧扣课改和课标精神。他认为，以网络资源做铺垫，是做教师应知应会的智慧。他在网上，帮一线老师备课，得花几天时间，资源很丰富，是很有思想性的教案，现场有许多截屏为证。
——讲究科学方法，引导学生做有效思考。不要给学生压力，要引导他们思考，学生表达不主动，是因为太突然、太紧张、有压力、怕说不好、焦虑情绪等。老师要学习“脱敏疗法”，就像买彩票一样，目标是10万，20万，500万，慢慢增加，慢慢适应，循序渐进，习惯成自然。学生做题时，教师不妨“二次翻译”，学生理解就快一些。
——“挖坑效应”，西方经济学家凯恩斯的经济学理论，指经济不景气时，政府出钱工人开工，由此带来相关产业链的发展（比如“雄安新区” ）。教师也要善于“挖坑”， 我们又叫埋“包袱”，让学生跟你思维走，进入你的套子，跳起来摘桃子，一个个找到答案，这就是教育的智慧，也是成功教师的法宝。
——系统化思考和结构性思维，要有思考的经纬度。网上“孙猴子”属马的事例，好多人都看过，就是非常好的例子：孙悟空大闹地府 342岁；当弼马温“不觉的半月有余”，15年左右；当了齐天大圣 “我记得才半年光景？”，180年左右；太上老君八卦炉 “真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全”，49年。孙悟空被压到五指山下，应该是342+15+180+49=586岁。刘伯钦说过五行山的形成时间，“先年间曾闻得老人家说：王莽篡汉之时，天降此山，下压着一个神猴…….”。王莽篡汉公元8年。而唐僧于贞观十三年出发开始取经，解救了孙悟空，贞观十三年为公元640年。也就是说孙悟空被困五行山632年。孙悟空被解救出来时已经1218岁。反推1218年，就是孙悟空的出生时间，即公元前578年。公元前578年是壬午年，是马年！
学生思考问题，只要言之有理，不看结果答案，要看思维过程，看方法品质。比如，讲“士”的形成，从建安文学，到竹林七贤，到欧阳修、苏轼，都是一时的士林领袖。还比如，宋江由“吏”到“官”，解读这一过程，就是结构性思维。
——核心素养的前提是素质教育。素质教育的三次演变：79-82年，“发展体育运动，增强人民体质”；改革开放，“五讲四美三热爱”；高考扩招，“办人民满意的教育”；十九大，“教育优先发展”。最近的“特朗普女孩”，就是美国的素质教育，也是美国的核心素养，对我们都有启发。
——应试教育导致高分低能，语文课也有方法论。能力是指某人胜任某项工作的条件，主观条件有知识、经验、技术，客观条件是资料和工具，这也是教学的目标。语文135分，失分点？阅读和写作出来问题！复读的学生为什么提不上分，打不开解题思路。这都是谢教授语文学习的方法。
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04
要有独特教学思路，设计高效的授课方案，是教师的成功之道。
——《坐井观天》的导入，井口范围限制了青蛙的视觉和思维。可设计“冰箱盒子套在身上，留个洞，取了再看”。于漪说：每一节课都会影响学生的质量。这句话，用来说谢教授治学，也是合适的。
——《过秦论》的解读，抓住“瓮牖绳枢”四字，作为陈胜形象的关键点，也是解读本文主题、对比手法的切入点。教学这一课多轮，我就没有想到这一招。
——《陋室铭》的研读，刘禹锡的背景透析，“山不在高”是天中山，“幽竹”“案牍”，这几个关键词，都是很好的切入点。“读万卷书，行万里路”有道理，凡是地理名称，都要有研究地图，备课要贴近生活。
——《长城》教学，抓住“长城”和“兵马俑”，讲清原因，都是做什么的？答曰：“御敌”“陪葬”，学生搞清楚了，核心素养和中心思想就都在这里。
——《林黛玉进贾府》阅读，“凤辣子”初见林黛玉，可设想你过年回家见亲人，你表哥表姐，还有陌生人，说说你的感受。林黛玉，设想女子待嫁闺阁，延伸到王熙凤的会计学，画出《红楼梦》的人物关系图。这种解读“林黛玉”的方法，确实反传统，有新意有兴趣。
——《水浒传》整本书阅读，你只解读“宋江”就行，他从“吏”到“官”的过程，有许多的看点，所有事件和人物都由他串起，小说主题思想和艺术特色、立德树人的目标都在这里。下次教读“水浒”，就按这个方案设计，肯定好。
——郑愁予是《雨说》。联系关联的资料：郑成功的15代孙，《错误》（哒哒哒马蹄声 ），钓鱼岛，新中国加入联合国，清明节，1979年《告台湾同胞书》停止炮轰金门，金门菜刀（炮弹做的），隔台湾海峡20公里。梳理了这样的背景，学生读，再读，就理解透了。
——《观沧海》导入语，曹操一生打仗50多次，官渡之战，以少胜多，以弱胜强，2万败10万。《龟虽寿》155-220年，比年代，魏晋文风（包括陶渊明），他的诗大气磅礴，吞云吐雾。曹操是实用主义者，摸金校尉（挖坟）的补充。
——《时间简史》的导入，今年3月14日霍金去世，导入语《人民日报》说“解释时间的人被时间带走了”。这是紧扣材料的介绍，激起学生兴趣。
——抓住一个主题，训练的明明白白。上一次的大课，让学生终生难忘。建议忘掉三维目标和核心素养，集中精力备课，三维目标、核心素养都有了！写作训练，就是整理思维的过程，一篇作文改三遍，一学期就一篇足矣！
——从外围突破，解读《记承天寺夜游》。地图很重要，几乎所有课文都用到地图；北宋的版图，找眉山，找苏轼行踪；历史背景，人物关系（八大家），黄州通判，事情经过；三大书法家“王羲之、颜真卿、苏轼”，欧苏都是画院院长；读万卷书，行万里路，社会实践很重要。《念奴娇》《承天寺夜游》《寒食节》三篇一起解读。江苏名师陈兴才教授“群山万壑赴荆门”，设计了六节课，将王安石做了全面解读，涵盖了他的人生和文学创作，也算得上一个“大课”。
——怎样让孩子听命令！搜集整理资料，讲蒲松龄的《聊斋》。不留随笔，搜集好玩的，新奇的，好听的段子，换一种方式，有则多写，无则少写。
——怎样设计阅读任务？课外阅读《西游记》的问题设计，给时间，要充足，有期徒刑五百年，取经回来后立地成佛。给七个问题：①孙悟空有几个名字？②孙悟空闯了哪些闯，受到了什么惩罚？③孙悟空是如何修成正果的(一步步分析成功的过程)？④孙悟空如何保护师父？哪几个场景印象最深刻？⑤人物的出场次序是怎样的？⑥故事的主线如何梳理？⑦人物的性格怎样描述？这七个问题给这些“小猴子”，也拮导学生写出自己的生涯规划。这些问题贯穿全书，纲举目张，见微知著，要搞懂这些问题，学生至少得读20遍。
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网络查找谢教授的资料：
谢英新，从事教育研究14年，中国教师慕课学院特聘专家，中国素质教育战略顶层设计奠基人，中国经济网教育频道特约观察员，开复我学网大学生成长顾问，GCDF全球职业规划师；“全国教育信息技术下优课发展研究论坛”主讲嘉宾。研究领域：素质教育、教育教学创新，微课程设计与翻转课堂；演讲主题《赢在顶层设计-微课开发设计与教育教学创新》。
还有许多他在各地讲学的文字和图片，他是“知行合一”的教育工作的实践家。
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