对真实性问题情境的思考——阅读打卡3

一、对真实性问题情境的思考

1.关键词：真实性+问题+情境

※素养的核心是真实性，而真实性的最根本属性就是情境性。

教育的目的是让学生在未来可以成功地解决真实情境中的复杂问题。

※问题就是障碍、矛盾或任务；

※情境简单的说就是背景，背景是情境展开的环境。学习就是在人与情境的互动中建构的。

2.真实性情境设计四步骤

步骤一：明确问题情境的学习目标（基于大概念、教材、学情）。

步骤二：明确问题情境的类型。课标中情境的类型可以分为：个人、学校、生活或日常生活、文学体验、跨学科学习（侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决问题）；情境设置渠道：日常生活、新闻报道、政策解读、研究成果、历史文献、影视文学等。

步骤三：设计问题情境的框架。真实性问题情境三要素：情境（背景、资源、条件）+人物+任务（图1）

步骤四：对真实性问题情境进行打磨与反思。可参考真实性问题情境衡量指标。（图2）

二、真实性问题情境设计案例

六上第二单元，人文主题是“重温革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样学习点面结合写场面的”。习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。 本单元核心概念有两个：

1.重温革命岁月，走近英雄形象，可以培养爱国情怀。（课标词语）

2.点面结合的描写方法可以更好的表现场面的特点和人物的精神面貌。

依据以上要素，我为本单元设计了这样的情境任务：

六年的小学生活美好而多彩，为了留存这份美好的记忆，大队部准备开展一次“小学生活纪念册”制作活动。六年中，你一定参加了很多课内外活动，如“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、植树、端午节看赛龙舟……（情境）让我们用点面结合的方法写出活动中的精彩场面，若能配上当时的图片，就更棒了！（任务）

对标真实性问题情景设计三个衡量指标来检测一下。第一，任务目标对标第二个单元大概念；第二，六年中的美好活动情境，唤醒学生的生活记忆，能引发学生兴趣；第三，这个问题情境是可以实现的，学生学业成果是本单元的习作，习作集结成册就可以作为第二学期的成长册。