我的六年级day100——训学生也是在训自我

每学期第一周都是我们的好习惯训练周，校园里教室内，时不时都充斥着响亮的口号声“坐姿——端正”“身体——抬头挺胸”。

这一次，也许是上学期训练效果更显著，这周的好习惯训练只有三天，且周三下午学校验收评比，评比有三个环节：课堂常规、如厕接水、放学入学，并且学校要求，这次课堂常规有副班主任主持，说是上学期第二次验收某些副班主任不够操心，敷衍了事。不知道这某些指的是谁，只管做好自己。

于是，从昨天起，我利用课间、午辅导开始训练学生，从口令员喊“铃声响”，孩子们回答“进课堂”开始，训练上课礼，训练课堂上每一个口令下学生的反应及动作行为的匹配，想到上学期孩子们表现不够好，有时口令喊的响亮，动作也跟上了，却只是机械反应没有灵魂，可能是评价的缺失；再联想到我们工作中看到学校发来的一次次巡课或其他评价反馈，便会自我检视，做出注意或调整。于是，我针对孩子们的表现一次次给予评价，如“声音响亮，但有点拖腔，语速再快一点”，“这次整体有进步，眼神也知道聚焦了，为你们点赞”，“表扬第二大组坐姿特别端正”，“表扬第三组第一列动作迅速整齐”……学生在我的评价中，个体的异化越来越少，一步步趋向整齐划一，眼神中有光亮了，由开始的被动参与训练，应付训练，到想要做的更好，我看到了班级的灵魂在聚拢。

同时，我自己也在变化着，一方面我按照自我的思路，在大脑中背诵应用口令指挥学生，另一方面，在观察其他班级老师的训练中，在一次次要求学生调整学生的同时，我也在不断的调整改进自我，喊口令不再那么生硬应付，而是心中想着怎样更恰当地匹配自我，让自我的面部表情更生动，更亲切，让自我的声音更有劲，更有号召力，更有效地连接延伸下一环节；怎样把学生调配得更有力量，更有精气神，听说读写中都能表现得更优秀。

课堂常规环节，我在训练学生，也在训练自我，我和学生的契合度不断在提升。随着一次次一遍遍训练，学生表现得越来越好，我自己的身心舒适度也在提升。

最终，经过好习惯训练的学生，从课堂上的听讲回答到教室外的如厕接水，再到放学入学的行为举止，都将变得规范文明有序。那么老师呢，也会经过口令使用由多到少，课堂从低效散漫到高效有序的变化，哪怕这变化只有自己感知，对外并不那么显而易见。