教师要使用好书面语言，做好示范者和推广者

在人类历史的长河中，人类社会一直都在设法克服地理的阻碍、死亡的大限、遗忘的侵蚀。可是，从努力的痕迹上看，并不乐观。直到文字的发明，让人类千万年来不懈努力的事情变为可能。

文字的发明大大地拓展了人类的记忆，相当于在人的大脑之外外挂了一个巨大的信息存储器。经过泥块、莎草纸、羊皮纸等一系列的变更，有了纸质书籍。铅字印刷使成百上千的读者可以拥有相同的书，而且不同地域的人们所读的是一样的书。书籍不再是富人的专属，铅字印刷这使得书籍的功能从知识财富的象征开始向基本的研究工具转化。

书面语言与人的思维。在没有文字之前的漫长时间里，人类之间的相互沟通显然是通过口头语言进行的，这种被我们称为自然语言。自然语言更多的是形象思维，相信我们很多人都有这样的感受:平时讲话不打草稿，也能侃侃而谈，但是如果真把话写下来发现词不达意，文字干巴巴的，缺少了很多灵性。这也就是书面语言和自然语言的区别。书面语言是抽象思维。怎么让自己的书面语言丰富，给人的思维提供广阔的时空，让自己的思维和情感变得越来越复杂且缜密。那就是阅读。阅读的过程，不仅仅是与作者隔空交往，还是一种生命体验，是丰富的想象力的培养过程。

教师开展教育教学活动的目的之一，就是让学生了解书面语言的特点和功用，习惯使用书面语言。教师是书面语言阅读的示范者和推广者。我们阅读的目的是运用，想想我们在反复强调学生说完整话时，是不是规范自己平时多用书面语言表达效果会更好。因为阅读量少、阅读的知识面窄。所以，我们说话更习惯了使用自然语言，久之，潜移默化的影响了学生的语言表达也是自然语言。

读了常老师“书面语言的价值”这一节后，反思自己要阅读，要多层面的阅读丰富自己知识面。让自己逐渐修炼出荣辱不惊且坚韧的性格。另一方面，面对今天的社会生活快节奏，自己通过微信、小视频、现场演讲等多种形式，在短短几分钟能言简意赅底把自己的所思所想表达出来。为师者从当好示范者和推广者，自己养成阅读习惯开始吧！