水岸新都幼儿园中二班故事课堂立体科普书《一个大空洞》
水岸新都幼儿园中二班故事课堂立体科普书《一个大空洞》
活动主题：《一个大空洞》故事会活动
活动时间：2019年6月14日10；00-11；00
活动对象：中二班孩子
活动道具：故事绘本，茉莉画像，分别绘有猫咪，大力士，棒棒糖的纸盘。
水岸新都幼儿园中二班故事课堂立体科普书《一个大空洞》
拓展活动：邀请孩子在纸盘上作画并描述自己的内心奇幻世界。
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水岸新都幼儿园中二班故事课堂立体科普书《一个大空洞》
活动目的：
1. 通过故事识别和理解内心的空洞，了解空虚的感受。
2. 和茉莉一起寻找塞子的过程，认识到沉溺暴饮暴食，电子设备等并不是解决内心空虚的正确办法。通过正确认识空洞从而接纳这种情绪状态，并且通过改变对他人的态度，一起分享和交换，才能减少内心的空虚。
3. 通过纸盘创作绘画，表达自己对空洞的理解，探索丰富自己内心的办法。
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活动过程：
1、 暖场环节：演唱童谣《幸福拍手歌》，通过歌唱和表演互动，告诉孩子可以通过语言和行为表达自己的内心感受。此外，引导孩子我们人不光有开心，生气等情绪，还有一些还不能表达的情绪，比如空虚，由此引入茉莉的出现。
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2、 故事环节：一边讲述故事，一边进行问答，关键问题包括：
问题一：内心有了大空洞，会有什么感受？有的孩子说会很痛，也有的孩子说会有饥饿感……当孩子们看到画面以后，能够说出自己的理解，包括孤独，恐惧和不满足。
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问题二：如果你有了一个大空洞，会用什么办法解决：有的孩子说吃很多的饭，有的孩子说用针补起来，也有孩子受道具的影响，用碟子粘上……
问题三：茉莉找了一些好的，普通的，和危险的塞子，你们认同吗？大家一致表示不认同，但没有更好的办法。
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问题四：茉莉的内心是奇幻世界，你们现在的内心有什么画面？孩子们对这个问题的回答超出了我的预期，原来孩子的内心世界比我们以为的更丰富，有的孩子回答自己的爱好，有的孩子回答了自己的理想。我认为，孩子们的回答比我预期的形容情绪和心情的答案更好！
问题五：如果我们也像茉莉遇到了一个大空洞，有什么办法让它变小吗？受上一个问题回答的影响，多数孩子表达了自己为什么喜欢自己的爱好和理想的原因。我也顺势引导孩子：在做自己的喜欢的事情的时候，在追求理想的过程中，虽然不一定总是顺利的，但一定是充满热情和努力的，是一个非常丰富的过程。
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3、 拓展环节：在纸盘上创作自己内心的奇幻世界，然后向大家分享自己所画的内容。
活动反思：
1. 和孩子几乎等高的茉莉画像让孩子感到惊喜好奇，帮助孩子专注理解故事，孩子都迫切想从故事里知道，有什么办法可以塞住茉莉的大空洞。而且，在孩子进行创作以后，还能利用这个画像，讲述自己描绘的内心世界。
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2. 邀请孩子将事先准备的猫咪，大力士和棒棒糖的纸盘贴到茉莉的大空洞上，帮助孩子理解茉莉填补空洞的办法，但也局限了孩子们的想象，有的孩子直接说出，填补内心空虚的办法是用碟子黏上。
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3. 绘本内容较多，花费了近20分钟进行讲述，后期孩子出现不耐烦和不专心的情况。面对较陌生的主题而且页数较多的故事，应该采取分两个课时进行开展。第一课时（约20分钟）进行故事讲述，休息10分钟后，第二课时（30分钟）进行回顾与拓展活动。
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4. 虽然未能引导孩子说出通过改变自己对他人的态度，进行分享和交换是填补内心空洞的办法，但有的孩子说出溜冰，科学实验，跳舞等爱好可以填补内心的空虚；也有的孩子说出自己长大以后要做警察，歌手等志愿，并且为理想努力可以让内心的空洞越变越小……孩子们反馈的这些思考让我很惊喜。真正的绘本教育不是说教，而是遵循内心和顺其自然。
水岸新都幼儿园中二班故事课堂立体科普书《一个大空洞》
我们常以为孩子是天底下最幸福的人，童年时期无忧无虑，快乐不知时日过。当他们说出“没意思，不好玩”的话语，当他们不知如何表达和排解空虚无聊而行为焦躁时，有多少大人一笑而过“少年不知愁滋味”，又有多少大人正视这些情绪并且帮助孩子度过呢？
《一个大空洞》讲述的是一个小女孩茉莉，突然觉得自己拥有的一切都消失了，只留下一个巨大无比的空洞。这个空洞令她感到寒冷，恐惧和空虚，她尝试很多方法想要填补这个空洞，却都失败了。在她崩溃大哭后冷静下来，再看看自己内心的空洞，有美妙的对话，美好的颜色，好听的音乐，茉莉终于发现内心能量的奇幻世界。她改变了对待他人的态度，也发现别人和她一样的空洞和不一样的世界，她重新与世界联系在一起。
这个绘本风格特征明显，封面中有一个镂空的空洞和标题《一个大空洞》对应，绘本内页除了采用蜡笔，水粉和简笔画，还别出心裁地利用纸板，毛线两种材料进行剪裁和粘贴，充满立体感。这种标志性的剪贴风格让人一下子就让人想到另一本绘本——《我的情绪小怪兽》。
这两本绘本都是同一个作者——西班牙的插画家，艺术治疗学硕士，儿童作家安娜·耶娜（Anna Llenas），她曾在巴塞罗那大学读广告与公共关系专业。毕业之后的她转行学习平面设计，从事设计师工作。后来安娜离职，独立设计品牌产品，撰写儿童绘本并担当插画师。安娜曾接受过分析心理学培训，并获得过艺术治疗硕士双学位。她的作品不多，但都令人耳目一新，过目不忘。
对于3-6岁的儿童，情绪在儿童心理活动中的作用贯穿整个学前期，幼儿的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。这个阶段的儿童的情绪易外露，易感染，波动性强。向学前期的孩子提供简单有趣，符合认知规律的情绪认识和管理的绘本故事，并且设计合理的活动，帮助他们正确认识和分辨情绪，了解正确的情绪表达方式和情绪调控策略，提高孩子的情绪控制力和稳定性。下面从3-6岁儿童心理发展特点的角度，分析《一个大空洞》的特点，包括教育语言，文学语言和美术语言，通过逐页解读，分析这个绘本的教育价值。最后，以本文分析为基础，设计面向中班孩子的活动方案并予以实践。
第一部分：分析《一个大空洞》的整体特点及其教育价值：
教育语言：
《一个大空洞》是一本散文类图画书，通过创作茉莉这个“正常而且平凡”的小女孩的形象，让孩子容易自我代入，去感受内心的空洞，从抗拒到接纳的心理变化，并向孩子展示了人们丰富多彩的内心世界如何与世界联结。帮助孩子认识和接纳内心空洞的感受，用正确的方法与内心的空洞友好相处，发挥它的精神作用。
文学语言
《一本大空洞》的词汇简单有趣，语言生动形象，对于学龄前的孩子不难理解，推荐给中班及以上孩子阅读。比如，形容空虚带来的感受时，作者使用简单形象的句子进行表达：
“这个空洞会让冷空气钻进来。”表现内心的空虚令人感到寒冷；“会制造各种怪物”表现内心的空虚令人感到恐惧；“会吸入所有的东西”表现内心的空虚令人感到不满足。
此外，在修辞方面，通篇采用比喻和象征，比如“塞子”象征用来填补内心空洞的各种事物和办法。又如把空洞比喻为“奇幻世界”……
还使用了排比的修辞手法，如茉莉冷静下来后发现内心的奇幻世界：“有美妙的对话，有美丽的颜色，有好听的音乐……”
除了排比，还结合了对比。如茉莉在选择各种各样的塞子时：“有好的，也有看起来普通的，还有一些比较危险的塞子。”
美术语言：
这个绘本画面上最大的特点是在简洁的白纸上，作者利用蜡笔简笔画和水粉，结合卡纸、毛线粘贴进行创作。除了其中几页有水粉大片渲染之外，其他页面只选用黑色蜡笔寥寥几笔，彩色部分都由剪贴的卡纸完成，给人以简约不失层次的感受。
在媒材的选择上，除了蜡笔，卡纸，水粉还有毛线。用毛线联系茉莉的空洞与大树，意味着和世界联结。用毛线围成封闭的圆圈，穿过每个人的内心，寓意着交流与分享。没有比毛线更立体更直观地表现联结的意义了。
在色彩上，利用不同的颜色表现不同的情绪与状态。茉莉刚出场时，身体是无忧无虑的蓝色，当她发现内心的空洞时，作者用一块没有上色的纸板制作她的身体，我想到了一句话“脸上失去了血色”，茉莉的脸是简笔画，没有颜色，因此，通过蓝色的身体变成没有上色的身体，表现茉莉的震惊与失落。在寻找填补空洞的过程中，茉莉身体的颜色一会是原色，一会是粉色，蓝色和黄色，形容她在寻找过程中的困惑与不确定。当她尝试了各种办法都不能填补遮盖，最后迷糊倒地痛哭时，她的身体又变成了纸板的原色，喻示着接下来的回归和听从内心。最后，茉莉发现并接纳自己和他人内心的奇幻世界，把内心与外界联结起来，她的身体不再有纸板的原色，而是变成了活泼的粉色，平静的蓝色，安全的绿色，最后是效鲜活的黄色，寓意欣欣向荣的生命力。
在画面布局上以跨页为主。尤其在茉莉第一次发现自己内心存在一个巨大无比的空洞时，这个空洞有多大。跨页场景上居中的茉莉，身体中间有个空洞，透过空洞，读者能够看到茉莉身后的两幢楼房。即使孩子也能瞬间理解这个空洞多么巨大无比。
还有特点是留白的精准使用。在这一页上，左边是空白页面，右边的空页上，中间偏上偏右处只有一句话：有一天，茉莉不再寻找了。这样的设计不但让人感同身受茉莉的无力与挫败，也引起读者翻页的好奇，迫不及待想知道接下来会发生什么事。
而本书的分页主要集中在茉莉寻遍塞子无果后的表现。“她感到头很晕”——左边是晕眩的茉莉，右边是无尽的黑渊。她难过得想哭“一开始，她只是轻声哭泣，接着是号啕大哭。最后，她平静下来了”，利用文字和地平线作为分栏，这几个连续的画面表现了茉莉歇斯底里到冷静的过程，分页有助于推进节奏。
第二部分：逐页分析《一个大空洞》的特点：
纸板一样棕黄色的封面上，有一个简笔画的女孩，她闭目微笑，神情满足。可是身体中有个镂空圆形，呼应标题《一个大空洞》。这个镂空的设计，孩子通过触摸感受空洞的大小，深浅，满足孩子动手的乐趣，符合3-6岁幼儿认知靠行动，先做再想的特点。学龄前幼儿尤其中晚期的孩子，心理发展主要特点是好问好学，思维方式从具体形象发展到抽象逻辑思维，不再满足于了解表面现象，想要追根问底。这个空洞引发他们的好奇心和求知欲，探索因果关系：小女孩身上为什么有个洞，让孩子带着问题翻开绘本。
在由卡纸搭建的整齐有序的村庄里，住着蓝色身体的女孩茉莉，红屋顶，绿树林，还有颜色略有变化但排列整齐砖块，呼应着文字“和其他人一样”，也和读这本书的孩子们一样，“正常且平凡”。
当茉莉发现自己内心的空洞时，卡纸剪贴而成的村庄轰然倒塌了，而茉莉紧闭的双眼，紧抿的唇线也告诉我们她的无助和无能为力。
这幅跨页在上文中提到，用两幢房子的大小告诉孩子们茉莉心中的空洞是多么“巨大无比”。3-6岁幼儿的思维特点仍具有具体形象性，直观的画面有助于他们理解和记忆。
这个空洞的危力有多大？作者连续用了三个画面：雪花，怪兽和吸入各种东西，帮助孩子理解心中寒冷，恐惧和空虚的感受。这种表达符合幼儿具体形象思维的派生特点。
因此，茉莉填补空洞的第一个方法是暴食甜品。粉色的纸杯蛋糕甜美诱人，茉莉手抓甜点狰狞入口，连成人都不免一惊，原来美食治愈心灵的说法，不过是我们自欺欺人。
一阵天旋地转，在空洞面前，茉莉越来越渺小，空洞越来越大，甚至将茉莉吞噬淹没，茉莉无力地闭上眼睛。相信茉莉小小的身躯会引起孩子们的共鸣：在生活中，在大人面前，孩子们常因为年龄小，个子小，力量小而被大人拒绝或者代办，茉莉的表情就是孩子们这种失落，无奈甚至放弃抵抗的心情写照。这个时候的孩子个性初具雏形，我们应该在日常生活中注意自己的言行，鼓励孩子自己承担力所能及的事情。打击和过分包办不利于培养孩子自信自主的个性。
有一天，茉莉想到了塞住空洞的好办法——一个合适的塞子。浴室背景不免让人好笑：果然真理和好歌一样，都诞生在独处的时候。不过，用乱糟糟的线条描绘出来的水面，浴球，还有地上闭目傲娇的玩具鸭子，为茉莉的失败埋下了伏笔。
有什么塞子呢？四周充斥进来的手和物品，让茉莉即使千手观音也应接不暇。夸张地把茉莉画出6只手，还有出血的画面，告诉我们生活中诱惑很多，有手机，没事，爱，饮料，花朵，电视，酒精……是好是坏，小读者们的迷茫不亚于茉莉。这个时候我们可以问问孩子，这些是合适的塞子吗？虽然孩子不一定能准确领会图片所指代的意义，但他们抽象思维的发展让他们能够根据概念进行分类，并且在观察图片时，利用已有经验进行逻辑推理。这是发展抽象逻辑思维的机会。
有好的。对于“好的”这个抽象的概指怎么理解？作者在毛线球和绿植的背景上画了茉莉撸猫。虽然孩子们未必阅读过这个作者的另外一本作品《如果我是一只猫》，但是猫咪代表的可爱温顺体贴不难理解。
有看起来普通的。画面中的冠军人物是一个大力士，茉莉的心心眼表达了内心的崇拜迷恋。虽然可以解释为爱情，但向3-6岁的幼儿，解释为对人或者物的过分依恋更适宜。
还有一些比较危险的塞子。血红的背景包装精美的黄色礼物盒，晕眩的眼神和红色螺纹的棒棒糖，对比强烈。伸出来的灰色手臂也喻示着危险。我相信，深受安全教育的孩子早就深谙危机的伪装。
经过一系列的寻找，茉莉抓狂崩溃，空虚晕眩，黑色的深渊正是由前页越变越大的空洞变成，真的将小小的茉莉吞噬。
流泪哭泣后平静地听到指引内心的声音，她低头重新审视这个空洞，曾经厚重的黑暗变成深邃的幽蓝，曾经的单一变得丰富。
从内心飞出来的小鸟在耳边欢唱，倾诉美妙的对话。
简洁的白纸上大胆漂浮五颜六色。
以及歌唱动听音符的小兔，水母和会飞的猪，仿佛插上想象力的翅膀。
在丰盈的海面上畅游的茉莉，身上没有空洞，她的表情和她的内心一样，完整满足。
这是一个月亮与星球并存的宇宙，是小鸟与热气球相处的天空，茉莉快乐得像只小兔一样蹦跳，在这广阔无垠的世界。
与大树联结，与世界联结。大自然拥有神奇的治愈力量和最广邈的怀抱，无论从哪里走失，都能在自然中获得力量。
在探寻中，找到了归家的道路和大门，安全得就像故事最初的茉莉，一个正常而且平凡的女孩，生活在山丘上一个平凡的村庄。
这个故事更难能可贵的是，小主人茉莉不是一味的只聚焦自我和内在，她从自己内心的空洞走出去，观察他人，改变自己和他人，和世界相处的态度。她不但发现别人也有空洞，她还发现，一洞一世界，有的人热爱音乐，有的人擅长烹饪，有的人崇尚自然，有的人敬畏生命……
在他们的拜访中，学会彼此交换与分享，交流与联结。
而且，在曾经大得能容得下两幢高楼的空洞，变小得只能穿过一根毛线，但是毛线联结的，是无尽的奇幻世界。
小朋友一定会问，空洞消失了吗？不，空洞永远不会消失。茉莉通过一系列的寻找和探索，不是找到了塞住空洞塞子，而是三把钥匙，蓝色打开倾听的耳朵，黄色打开发现的眼睛，红色打开欣赏的心灵。掌握这三把钥匙，我们在轻装上路，徜徉精彩世界的时候，同样能够沉静下来，回到自我与内心。
重新审视这个同样巨大无比的空洞，虽然与前页能装下两幢楼房的空洞相比，并无变小，当这个空洞不再是空荡没有内涵，不光有调皮地探出脑袋来的朱莉，还有一片浩瀚的蔚蓝海洋，海洋中间一座小岛上，矗立着一座三层楼高的灯塔。作者设计三层，自然是与之前的三把钥匙呼应，而灯塔的寓意不言而喻，只有内心清楚方向，人才不会迷失，空虚和迷茫。
虽然不能指望孩子能够理解作为成人读懂的意味，但作为一名儿童阅读推广人，我深深明白，给孩子讲绘本无须过多地说教，不要妄图将绘本作为教育的工具和手段。而是和孩子一起，同样作为这本《一个大空洞》的读者，和孩子交流自己的阅读感受。正如这个故事的最后，留白的左下角，茉莉安祥地躺在地面上，倾听根的声音，感受芽的生长。最美的教育，往往源于心，最自然。
