学生的精彩才是真正的精彩

本周四，学校的教学研讨月活动正式拉开了帷幕。作为第一波上课的老师，我还是按照自己的想法让学生自己上的课。没想到这种比较颠覆的形式竟然还得到了大家的好评。

本着锻炼学生的目的，我充分发挥学生的积极性和主动性，让愿意上课的孩子自己报名。我在教室一提出这个想法，几个上课特别积极的孩子就告诉我他们愿意参加。既然如此，那我就退居幕后，当个策划吧。

这次的研讨课要求同年级进行同课异构，我们选择了第四单元的第一篇课文《桥》。结合教材内容，我决定上第一课时。在上课之前，我先设计了本节课的预学单，然后根据第一课时的学习任务设计了本节课的教学活动。

活动一：走进单元导读页，了解学习任务。

活动二：分享预学单，展示预学成果。

1.组内交换批改预学单，交流分享易错知识点，然后小组进行全班展示。

2.梳理小说情节，了解小说内容。

活动三：结合具体情节和人物描写，感受人物形象。

学生完成自学、交流、分享以后，再总结刚才的学习方法，落实本单元语文要素中的“结合环境、情节感受人物形象”中的一部分。最后用一首小诗来赞美文中的老支书。至于环境描写的作用，第二课时再深入学习。

设计好教学流程之后，我跟这节课报名主讲的A同学进行了沟通，让她了解本节课的各个环节，并告知她好好备课，还要注意组织好课堂，对同学们的展示情况及时进行评价。然后，还有两个同学分别认领了单元导读页和情节曲线图的讲解任务。

虽然在上课之前，我告诉学生要认真预习，但是当他们真正要全部自主上课的时候，我心里还是没底的。我告诉他们：“这节课的成败就在你们身上了，希望你们能将自己的自学能力尽情展示出来！”

周四上午第四节课上课之前，校领导和语文老师们陆续走进了教室，大家看到我和主讲的A同学都站在讲台前。上课铃响，学生背完古诗后，我先告知所有听课老师这节课将全部由学生来上，然后就请上了我们的小老师。

开课后，A同学就像我平时上课一样组织课堂，一个环节一个环节展示学习成果。无论是个人展示，还是小组合作学习，或是全班分享，她都能适时进行评价和补充。整节课全班学生参与积极，发言精彩，特别是在分析人物形象的时候充分展示了他们的学习能力。我一直关注着他们的表现，只是关键的地方点拨了几句。

下课后，同事们对我的大胆尝试表示了肯定，说学生的表现很精彩。领导们也没有质疑这种上课模式有什么不妥之处，还说我把学生锻炼得不错，落实了校长的教育理念“学生的精彩才是真正的精彩”。我自己也觉得这样放手的课堂既解放了老师，又锻炼了学生，一举两得。