化危为机，撬动梦想
化危为机，撬动梦想
危机，是危，又何尝不是机呢？若能化危为机，也便能撬动我们的蜕变成长，成就我们的梦想。当然，这需要智慧、勇气和魄力……
01 暗流涌动
大课间。办公室。
课代表瑞拿着寥寥可数的十多本作业一脸惆怅地站在我面前。“收了好几次就交这么多，下节课就是咱班的课”，那种无奈、自责、抱怨溢于言表……
我深知那帮“熊孩子”的能力，也真是难为瑞了。我只问了三句：1.“作业留的多吗？”瑞的回答模棱两可“也不多吧。”2.“你做了多长时间？我给的是三十分钟的量。”“因为上次作业没写完，所以我做了一节晚自习。”3、“对这件事，你有什么想法？”瑞依旧不知所措。到此，我对作业背后的问题更感兴趣，脑子里也在构思应对方案。
我不惧怕问题，因为那是推进我们发展的动力和源泉；我欣喜问题的探究解决，因为那是暗流涌动后的出口。
02 即兴演讲
抱着那十八本批改过的作业，我准时站在了讲台上。当我看到那一双双明亮发光的眼睛，我欣慰中更坚定了自己的内心。
“同学们，老师今天说个秘密……”教室里顿时安静了下来。在同学们的期待中，我开始了自己的即兴演讲～
“有没有人告诉你们，你们的眼睛有多漂亮！知道为什么吗？就是你们眼中那一泓清澈明亮！为什么会清澈明亮？那是你们内心通透！但是我们每天都在呼吸空气，吸进呼出难免会连带灰尘，而一个内心通透的人怎么会允许自己被灰尘蒙蔽呢？当然不会。那么，就让我们拭去灰尘，清理心灵。我相信，我们的眼睛不单清澈明亮，而且更会熠熠发光。”
是啊，一个内心通透，眼睛清澈明亮的灵魂怎会裹挟着尘土前行呢？拂去的是尘土，洁净的却是心灵。
03 本色展露
看着学生的小宇宙被我点燃，我暗自窃喜。接而“抛出”了我的“本色”。
“今天我们就以作业为话题来论辩三个问题：1、要不要留作业？2、怎么留作业？3、怎么收作业？下面我们进行第一个环节：小组讨论，时间限定为十分钟。要求组长组织组员积极参与，记录人做好记录，并选出主发言人。”
接下来是十五分钟的小组讨论。因为涉及到大家的利益，组内参与积极、讨论热烈，有的甚至争执不下，思想的碰撞让他们兴奋异常；而我也穿梭其中，时而倾听，时而记录，时而指导。看着他们的认真，我欣慰地笑了……
我欣慰，因为你们内心的热情；我欣慰，因为我触摸到你们内心的回声——嘹亮而热烈……
04 激辩明理
十五分钟后我回到讲台。“让我们进入第二个环节：组外交流，时间十五分钟。每个主发言人发言时间不超过两分钟。老师期待听到你们内心的声音！”
帆就第一个站起来陈述本组的观点：作业是检测和反馈课堂知识的掌握情况，也是巩固知识，提升答题技巧的重要手段，是必须要留的。但作业留的量要适当，最好是当天的内容。收作业上不勉强，做完的肯定会交……”
她话音刚落，飞就站了起来，“我先纠正再补充。纠正她所说的靠自己主动交作业，因为我们多少都有拖延症，反正我是有，不逼自己一把完全靠自己是很困难的。我们补充收作业以小组为单位，如有特殊情况报组长，并说明交的具体时间，这样既照顾到特殊情况也能解决收作业靠课代表的问题。”
之后是个艺术生代表，“我们艺术生课后会去学习专业，做作业时间少，而且每个人出去学习的时间也不统一，能不能给我们的作业时间延长到第二天下午上课前交，这样我们可以利用大课间和中午补作业……”
接下来是一个又一个代表，他们或补充，或总结，没有抱怨，只有质疑、建议和改进……
我不得不佩服他们的沟通力和表达力，我快速地在黑板上写下：量，时效、特殊、实效、组收……
激辩是思想的碰撞、心灵的共振。我们的思想也便在激辩中被洗涤、扬弃和蜕变。
05 “完美”小结
我刚准备说进入第三个环节时，看到了元举起了手，那是一个非常有思想的孩子。我示意他发言，“下面总结下今天的话题。”我虽然诧异，但没想阻止，而是带头鼓起了掌，同学们也掌声四起……
他倒也不客气，“谢谢给我机会。凭我们做这么多年学生的经验，作业肯定是要的。作业的数量和质量需要老师把控，我们也要有时间意识和作业观念，战胜我们的惰性、拖延、得过且过，在规定时间内提高作业效率和质量。收作业以小组最好，高效。恶意不完作业的，我觉得是对自己不负责任的表现，肯定不是好学生……”
下课铃声响起，我以三句收尾：感谢各位小主的积极参与，我们的作业我们做主！再民主也需要集中，再完美也需要执行。今天课代表起草具体方案，公示通过后我们再试运行，下周执行。
“完美”源于学生的参与，“完美”源于学生的认可。“完美”成就了学生的成长，也成就了我的发展。
危机展示出的问题本身并不可怕，因为这恰恰是上天赐予我们成长蜕变的最佳时机，运用我们的智慧和理性对问题进行思考探究、实践完善，那撬动的必将是我们的蜕变和成长梦想。
化危为机，撬动梦想
